哲学史上的伟大变革教学设计模板

3.2哲学史上的伟大变革教学设计

【教学目标】：

1、知识目标 (1)马克思主义哲学产生的历史条件

(2)马克思主义哲学的基本特征

(3)马克思主义中国化的三大理论成果

2、能力目标 (1)运用基本原理分析现实问题的能力

(2)透过社会现象把握本质规律的能力

3、情感、态度、价值观目标 通过对马克思主义哲学产生发展及基本特征等内容的学习，深刻理解党和国家的指导思想，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，增强学习马克思主义哲学的积极性

【重点、难点】：

1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论

2、实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用

3、马克思主义中国化的三大理论成果

【整体感知】：通过本课的学习，同学们将从总体上了解马克思主义哲学的产生条件、基本特征及其中国化的理论成果，从而为后边具体内容的学习奠定基础。

【方法点津】：

（1）运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。

（2）联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的三大理论成果。

【导入新课】：

出示两张马克思和恩格斯的人物图像图片并问他们是什么哲学的创始人？另与其有关的基本问题：创立标志

创立时间

【新知识探究过程】

教师：出示教学案例和问题

问题：1、马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

2、为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？

学生：依据问题阅读课文，分组讨论交流

【板书】马哲产生的条件

1、阶级条件

2、直接理论来源

3、自然科学前提

【思维拓展】：

有人说马克思主义哲学的产生纯属时代的产物，和马克思本人没有多大关系，你如何看待这一问题：

学生：分组讨论，明确时代的作用与个人的作用

【辨析总结】

马克思主义哲学的产生还有其不可缺少的主观条件。马克思和恩格斯都是学识渊博、思想敏锐的学者，这使他们能够站在时代智慧的高峰，批判地继承人类思想史上的一切优秀成果，概括和总结科学发展的最新成就。总之，马克思主义哲学不是离开世界文明发展大道而独立产生的，它是人类历史根本转折时代的产物，是人类全部优秀文化遗产的结晶。

【课堂质疑】

教师：出示问题：(1)为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性? (2)马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同? 学生：阅读课文，分析问题

【知识总结】

马哲第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一；唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的统一；实践基础上的科学性和革命性的统一

【课堂探疑】

教师：马克思主义哲学会不会过时？他能否指导中国发展道路？举例说明

学生：分组，讨论，交流

【三大理论成果】

1．***思想。

2．邓小平理论。 3．“三个代表”重要思想。

【本课小结】：本课从宏观层面上勾勒出哲学与马克思主义哲学的概貌，逻辑上由一般到具体。首先，教材辩证地分析哲学思想与社会变革的关系：一方面，哲学是时代精神的精华；

另一方面，哲学是社会变革的先导。继而讲解马克思主义哲学的基本常识：追溯其历史渊源，阐释其基本特征，介绍其中国化的理论成果。

【本课板书设计】：

哲学史上的伟大变革

马克思主义哲学的产生

阶级基础

自然科学基础

理论来源

马克思主义哲学的基本特征

科学性

实践性

革命性

马克思主义中国化的三大理论成果

***思想

邓小平理论

“三个代表”重要思想