综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学第一课时教学实录

生活与哲学

第十课第二框《创新是民族进步的灵魂》教学设计

教学内容

知识与

技能

教学目标

10.2 创新是民族进步的灵魂

课型

新授

课时

1 识记创新对生产力、生产关系和社会制度、思维和文化发展的推动作用；

理解创新与社会进步的关系，通过学习，使学生明确创新是民族进步的灵魂

通过学生结合案例和材料阅读、思考，启发学生运用相关原理说明创新推动了社会进步,创新推动了生产关系和社会制度的变革,创新推动了人类思维和文化的进步和发展。教师设置情景材料，启发学生的思维，鼓励和引导学生采用辩论赛的形式分析人工智能对未来社会的冲击，从而对自身职业规划有一个理性的认识和前瞻的思考，培养学生辩证思维和创新意识，。

通过对创新的深刻理解,认识到创新是一个民族进步的灵魂,是社会主义事业不断取得成功的关键,使学生牢固树立创新意识，认识到***新时代中国特色社会主义思想是在中国特色社会主义现代化建设实践基础上的伟大理论创新，从而增强对***新时代中国特色社会主义思想的政治认同。

通过对人工智能带来的职业冲击，认识到终身学习提升素质适应未来的学习型社会的重要性，树立开放包容和悦纳新事物的创新观念和“发展是第一要务、人才是第一资源、创新是第一动力”的新发展理念。

过程与

方法

情感、态度与价值观

教学重点

和难点

教学方法

重点:创新推动社会的发展,创新是民族进步的灵魂

难点:创新推动人类思维的发展

典型案例分析法、小组合作探究法、分析讲授法、活动启发法

教学流程

课

前

准

备

1、教师：搜集整理伊莱惠特尼的故事，制作思维导图清晰扼要呈现其两个发明对美国近代史带来的影响；搜集整理各派对人工智能带来的社会影响的不同观点，拓展学生思路，为展开辩论提供弹药。

2、学生：课前阅读相关背景资料，思考历史学者认为伊莱惠特尼的两个发明是“罪恶的发明”论断是否合理；阅读人工智能的相关争论，形成自己的立场，初步酝酿辩论的基本观点。

1

学 习 过 程

教学内容

教师活动

教学活动

学生活动

设计意图

一、新课导入

拿出苹果做道感悟创新，调动积让出舞台让学生展示切身“苹果力”——三次具引出话题：苹果除极性启发想象力共同参与思维创新，激发想象力，激颠覆世界的“神秘”力量

了干啃之外有哪些参与思维创新。

发学生思考兴趣和探究欲望。

创新的吃法？

通过概括提炼人类历史上苹果三次改变三次和苹果相关的变革，感受创人类文明进程：夏新对社会发展的推动作用。

娃、牛顿、乔布斯

概括梳理共同特点：打破现状开拓新局面，激发人类对未知世界的探索、冒险和创新。

感受创新：

通过配图和事联系图片结合生由历史上的创新引导到身经济学者熊彼得提出例让学生了解生活活体会，感受企业的产边的创新，更加贴近生活，贴近的企业五种创新途径。

中企业经营管理常品创新、工艺创新、要现实。

见的创新途径，感受素创新、市场创新、模同时也是对必修一的经济生活中无处不在的式创新。

知识进行一个回顾。

创新创意。

二、案例分析

教师通过对相思考相关问题，结利用思维导图、相关图片和“罪恶的发明”——关概念的要点提示，合材料踊跃发言

背景材料，教师设计开放性的思如何正确评价伊莱惠特巧妙引导学生思考，考问题和设定好知识点的关键尼的两项发明 使学生从生产力、生词引领，让学生结合生活体验加产关系、社会制度等深对知识的理解，充分凸显了学维度结合材料思考生学习的主体地位，将学习的过创新带来的辐射影程还给学生，训练学生辩证地和响。

历史地分析事物的能力，初步培养马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

思维延伸

让学生带入到角色代入，思考辩突破难点，让学生感性直观福特是如何面对质疑福特的角度思考如驳质疑

地理解“创新推动思维发展，提“全民拥有汽车必然会带何辩驳，感受到思维升思维能力和思维水平”，并再来交通拥堵，还不如走路创新突破的可贵

次感受“实践是检验真理性认来得快”的

识的唯一标准”伟大论断的正确性。

小结梳理

1.通过分析习1.运用“实践与1.灵活利用学生此前的哲1.***新时代中国近平新时代中国特认识的辩证关系原学知识学习成果转化为自身教特色社会主义思想是在中色社会主义思想与理”理解新知识，实现学资源

国特色社会主义现代化建中国特色社会主义知识点之间的相互印2.深化主题，深化对理论创设实践基础上的伟大理论现代化建设实践的证。

新的重要性的认识，提升整堂课创新

辩证关系，理解实践2.形成科学完整程的理论品质，彰显鲜明的时代2

2.总结创新对社会进基础上的理论创新的知识体系，并为下一精神。

步的作用

是社会发展和变革课历史唯物主义中的的先导

两个社会基本矛盾的2.从生产力、生学习奠定基础。

产关系和社会制度、思维和文化三个维度概括总结创新带来的作用

三、迁移应用

1.教师提出有1.学生在阅读相1.用有争议性的话题开放以18届北京市丰台难易梯度和相互关关背景材料，思考两个提问，将课堂的学习与社会生活区模拟卷的一道创新题型联的两个问题“人工问题的基础上形成自的发展变迁以及学生未来职业为素材，在分析人工智能智能会给人类未来己的初步立场，并且根发展的实际有机联系起来。

对未来职业的冲击的基础的哪些职业带来影据立场自由组合，形成2.分层次设计有难以梯度上围绕“人工智能是否应响？”、“我们应该小组合作探究，提炼观的问题，一步步引导学生展开思该被广泛应用”展开辩论

如何应对必然到来点并展开辩论的攻防。

考，思考自身应该如何发展才能的人工智能社

更好地适应未来社会的巨大变会？”，在此基础上革。

组织学生根据自身3.学生各抒己见，认识到创立场自由组合开展新必须兼顾社会伦理风险。通过辩论和投票。

学习探究，学生在辩论中触及到2.教师全程参了未来社会发展中数字鸿沟陷与自主学习和小组阱和数字时代的知识逆差和知讨论，仔细倾听、适识贫困等现象，辩论将技术和社时引导、点拨、归纳，会联接起来，拓宽了思考的广度在充分鼓励学生思和深度，也提高了学生的思维能考和表达的基础上，力和思维水平，在实践中训练了及时对讨论中的错学生创新思维能力。

误倾向予以纠偏。

4.教师在教学互动中渗透3.教师最后总社会主义核心价值观教育，体现结，紧扣创新主题，“立德树人”教育理念，彰显在强调兼顾勇于创“改革创新”的时代精神和新热情拥抱未来人“终身学习、适应学习型社会”工智能挑战和谦卑的学习观。

谨慎防范技术失控引发不可测奉献的基础上，升华提炼出“永远创新在路上不断超越自己，终身学习让自己成为不可替代的人”的创新思维和终身学习的意识。

作业：将自己的观点丰富和完善，形成一篇完整的小论文

巩固教学成果，释放学生想象力，激发学生兴趣，将学生对关注事件的兴奋点转化为知识3

总结：

没有所谓传统产业，“发展是第一要务、没有所谓新兴产业，人才是第一资源、创新是有的是你能不能跟第一动力”

上这个时代变革的——***

步伐，不断与时俱进，不断发展创新。实践永无止境，创新永无止境。创新，让一个人不断进取，让一个民族不断进步，让一个国家兴旺发达，让一个政党永葆生机。

的表达与能力的展示，培育学生核心素养

没有学生激烈而充满智慧激荡的辩论，这堂课就没有亮点。这是一堂师生共同创造的课。

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