单元复习与测试优秀教案说课稿

《世界是普遍联系的》教学设计

设计理念：

本课主要想通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，引导学生观察社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

教学目标：

●知识与能力目标：

1、识记一个概念：联系的含义。

2、理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性。

3、把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。

●过程与方法目标: 1、通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。

2、通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。

●情感态度与价值观目标: 逐步树立唯物辩证的联系观，会用联系的观点看问题、认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

教学重点与难点：

1、

重点：世界是普遍联系的；用联系的观点看问题。

2、

难点：人为事物的联系是客观的

教学方法：

通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，指导学生学习

教学手段： 多媒体

教学过程：

课前播放歌曲《中国梦》，营造轻松愉快的教学氛围。

一、情境导入

同学们好，今天让我们聚焦有助于实现中国梦的

“一带一路”一起来探讨世界是普遍联系的这一框题，那么，什么是“一带一路”呢？请看相关视频。

【设计意图】

用视频导入，即能激发学生学习的兴趣，还能顺其自然地引出“世界是普遍联系的”的课题，也能引导学生亲近我们的国家发展战略，具有现实意义。

过渡：好的，通过对“一带一路”的初步了解，我们得知，“一带一路”虽然由中国倡导，但是它的影响会波及到全世界，从哲学的角度来看，这说明了世界是普遍联系的。

二、讲授新课

（一）

联系的普遍性及含义

1、联系的普遍性

每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）

世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）

世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）

方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。（多媒体课件展示）

过渡：我们了解了联系的普遍性，那么到底什么是哲学意义上的联系呢？让我们通过一个记者招待会来探讨。

要求：联系教材，结合《导学案》中探究1的材料。 （多媒体课件展示）情景模拟：

1

记者招待会：“一带一路”的影响。

主持人、新闻发言人

甲：新疆人

乙：福建人

丙：俄罗斯人

探究活动一：

“一带一路”对我国西北内陆、东南沿海以及俄罗斯带来经济、文化等多方面的影响说明了什么是哲学意义上的联系呢？

2、联系的含义（课件展示）

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。

引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？

判断正误： 世界上任何事物都和周围的事物存在着联系。

世界上任何两个事物之间都存在联系。

学生回答，教师点拨、引导：这个地方，我们要注意什么问题呢？虽然联系是普遍的，但并不意味着任何两个事物之间都存在联系，事物之间的具体联系是有条件的，认识事物要认识事物的条件，改造事物要改变事物存在和发展的条件，否认事物条件的制约，就会陷入主观臆想中。

师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系，联系是有条件的。

【设计意图】从“一带一路”出发，设计一些有助于提高学生思维能力的研究性和探究性活动和引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提高学生理论联系实际的能力和水平。

过渡：好的，回到上一个问题，我们知道“一带一路”带来的影响有内部联系、外部联系等多种多样的联系，这说明联系具有多样性，那么联系的多样性有哪些具体的表现呢？

请同学们通过阅读教材56页第一段，找出相关内容。

（二）

联系的多样性

1、形式：

•

直接联系

————

间接联系

•

内部联系

————

外部联系

•

本质联系

————

现象联系

•

必然联系

————

偶然联系 …… 2、原因：事物的多样性

探究活动：判断下列现象属于哪种具体的联系。

A、推进"一带一路"有利于促进我国的发展，而且会大大促进世界的发展。 B、

构建“一带一路”，从本质上讲，是顺应世界多极化、经济全球化要求，是社会生产力发展的结果，将在旅游、教育、文化、购物、医疗等领域影响百姓生活，我们的生活无疑会越来越丰富，越来越精彩。

C、建设“一带一路”，有利于增强“一带一路”参与国的综合国力，还有利于给非参与国提供更多的市场、增长、投资、合作机遇。

【教师总结】：一带一路战略将对国内外产生深刻而广泛的影响，事物的联系具有多样性，要求我们全面分析和把握事物的各种联系，

注意分析和把握事物存在和发展的各种条

2

件，一切以时间、地点和条件为转移。

（展示课件的结论）

【设计意图】根据学生回答，总结归纳出联系的多样性，并结合相关资料讲解，使学生通过“一带一路”一个素材，发散挖掘了解、认识联系的特点。

过渡：刚才我们了解了联系的普遍性、多样性，那么联系还有什么特点呢？让我们来看两张图片：

继续围绕“一带一路”深入挖掘，谈联系的客观性。教师设计问题，根据学生回答上升到宏观层面，总结归纳知识点。

展示图片、资料：古丝绸之路路线图与今天“一带一路”路线图（学案中供学生使用的素材略）

探究活动二：

1、这两张图片有何差异？古丝绸之路的范围为什么没有今天这么广泛？

2、这说明了联系具有什么特点？如何理解这一特点？

学生分组讨论、交流，展示合作学习的成果。

（三）

联系的客观性

1、

联系客观性的含义：联系是事物本身所具有的，不以人的意志为转移。

原来的范围没今天广，古今丝绸之路对比：时代不同、经济发展程度不同、交通条件的限制等因素导致古丝绸之路路线图没有今天的范围广，这说明人可以通过自己的活动影响和改变世界，但人又不能随意建立联系，事物的联系具有客观性。

过渡：联系分为自在事物的联系和人为事物的联系

2、

自在事物和人为事物的联系都是客观的。

事物按照与实践的关系，分为自在事物和人为事物。自在事物先于人类而存在，它们中的种种联系在人类产生之前就存在了，当然不以人的意志为转移。人为事物的联系也是客观的。

人为事物的联系为什么是客观的呢？

教师分析原因：

（1）人为事物联系的产生需要客观条件，“一带一路”建设离不开经济、交通和科技等物质条件的支持：

（2）人为事物的联系的建立过程需要人类的实践活动，而实践是客观物质性的，“丝绸之路”是历史地发展着的，不同时期“丝绸之路”的延伸都受到当时历史条件的制约。

（3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。

方法论：联系具有客观性，我们要尊重事物的联系，切忌主观随意性。

探究活动三：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？

视频：***出访，催热“一带一路”大项目

方法论：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。新时期，沿着陆海两条“古丝绸之路”构建“一带一路”，将东西方更紧密地联系在一起，是人们不断调整事物具体联系的体现。

三、课堂小结

请同学们把对应的世界观、方法论总结出来。

教师总结：（多媒体展示本节课的主要内容）

【设计意图】师生共同小结，一方面有利于现场检查学生基础知识学习的效果；另一方面可以帮助学生及时补缺补漏，构建知识框架，提高学习能力。

3

联系实际：同学们，今天我们了解了联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用，还知道了联系具有普遍性、客观性、多样性，这对我们的学习、生活有什么启发？请结合自己的实际谈一谈。

【设计意图】立足学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，实现学科知识与社会生活、理论呈现过程与学生认知过程的有机统一，指导学生的学习、生活。

四、【课堂检测】：

1.“一带一路”充分依靠中国与有关国家既有的双边、多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，不断拓展同世界各国特别是周边国家的互利合作。这说明( ) A．

联系是普遍的 B．联系是客观的

B．

要从事物固有的联系中把握事物 D．人们可以根据事物固有的联系建立新的联系

2、古老的海上丝绸之路自秦汉时期开通以来，一直是沟通东西方经济、文化的重要桥梁，而东南亚地区自古就是海上丝绸之路的重要枢纽和组成部分。材料蕴含的哲理有（ ）

①改变事物的状态，建立新的联系，就能实现质的飞跃

②事物之间以及事物内部要素之间相互影响、相互制约

③要把握事物的多样联系，积极创造事物间的自在联系

④人为事物的联系独立于人的意识之外

A．①③ B．①② C．②④ D．③④

3、2100多年前，张骞两次出使西域开辟了一条连接欧亚的陆上“丝绸之路”，2000多年前，中国凭借航海技术开通了与东南亚的海上“丝绸之路”。同样新时期，沿着陆海两条“古丝绸之路”构建经济走廊，将给中国以及沿线国家、地区带来更广阔的发展空间。从中可以看出（）

A.人们可根据自己主观需要建立新的联系 B.联系方式会随着时间的变化而变化

C.只要加强联系，就能够促进事物的发展 D.事物间的联系具有条件性和多样性

【结束语】同学们，世界是普遍联系的，在经济全球化的今天，各国的命运休戚相关，中国梦是我们的梦、也是世界的梦，让我们期待在“一带一路”等国家战略的设施下实现国家富强、民族振兴、人民幸福，同时也给世界人民带来福祉，今天的课就上到这里，谢谢大家!

五、【板书设计】： （一）联系的含义

（二）联系的特点

联系的特点

普遍性 客观性 多样性

①原理 ②方法论【课后作业】：建构《世界是普遍联系的》知识体系

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