信息窗三（体积和体积单位）主要内容及教案内容

《体积与体积单位》教学设计

滨城区实验小学 刘丛丛

一、比赛激趣、理解体积的意义

同学们喜欢喝果汁吗？我们进行一个喝饮料比赛，比比谁喝得快！

先仔细听比赛规则：1、全班同学分成两大组，每组选一位代表进行比赛。2、一组代表用1号杯子，二组代表用2号杯子。3、代表上来之后先不能说话。4、代表要把杯子里的饮料全部喝完，喝完举手示意，喝得快的取胜。5、有意见比赛完成后再讨论。

比赛完成后，拿开包装盒，感受不公平。

1、“占空间”

哪不公平了？（2号杯子里有柠檬，柠檬占了杯子里的空间，杯子里的饮料少！）

刚才这位同学提到了一个词叫占空间，记录下来。（板书）

2、“大小”

为了公平起见，我在1号杯子里放这颗草莓，大家说这样公平了吧？

为什么还不公平？（大小不一样）

你说到了一个词“大小”，（板书）我也记录下来。

柠檬和草莓占空间的大小不一样。

3、体积的意义

数学上，我们把，“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。（板书）

这节课我们就一起学习体积和体积单位。（板书）

柠檬所占的空间的大小就是柠檬的体积。

“什么是草莓的体积？”

柠檬的体积和草莓的体积相比，谁的体积大？

二、比较体积的大小，体会统一体积单位的重要性

1、能直接比较的长方体与正方体

下面的这组长方体和正方体，谁的体积大？

我们可以用眼睛直接看出来这个长方体的体积更大。

2、不能直接比较

那下面这组呢？

我听到同学们的意见开始有分歧了。大小不明显，用眼睛看比较不出来了，那怎么办呢？

思考借助什么来计量比较合适呢？

想想以前有没有遇到过类似的问题，当时是怎么解决的，对现在有没有启发？

（小正方体）你是怎么想到用小正方体的呢？（以前学习面积的时候借助的是铺小正方形的方法，现在学体积了，你想到了小正方体）

你的这种方法跟数学里的类推这一方法不谋而合。

什么是类推呢？借助以前所学的知识类比推理出新知识，我们称这种数学方法为类推。

3、借助认知冲突，体会单位统一的必要性

那下面我们来摆一摆。这样摆可以比较出谁的体积大了吗？

你有什么想说的？（小正方体的大小不一样）

那怎么办？（用同样大小的正方体）

用多大的小正方体呢？这就需要一个标准，这就需要我们统一“体积单位”。（板书）

三、自学认识体积单位

1、体积单位和字母表示

你知道有哪些体积单位吗？（立方厘米、立方分米、立方米）（板贴）

你是怎样想到这些体积单位的呢？（以前面积单位有平方厘米、平方分米、平方米）这个过程也是什么呀？类推。

那你能用类推的方法想一想这三个体积单位用字母怎么表示呢？谁能到黑板上来写一写？（规范写法）

2、自学三个体积单位，完成自学任务单

我们现在知道有这三个体积单位，这三个体积单位到底是多大的正方体呢？下面给你们5分钟的时间，翻开数学课本91、92页，自学并完成自学任务单，5分钟之后汇报自学成果。

3、全班汇报交流

1立方厘米、1立方分米、1立方米，分组汇报。

我这有一个用橡皮泥切成的1立方厘米的正方体，我揉一下，现在体积是多少？（形状改变，体积不变。）

学具中没有1立方米，想不想现场感受一下1立方米有多大？

下面请四位同学来帮忙围成一个1立方米的空间，（用垫子）。1立方米给你一个什么感觉？

这个空间里想不想看看能放进去多少个同学啊？

下面这一列的同学走进去来试试。

看完了，谁能来描述一下。

4、练习中感受三个体积单位的大小

接下来我们通过一个练习来检测一下。

选择合适的单位名称。

看来这三个体积单位在同学们的脑子里已经有大小的印象了。

四、小组合作交流，认识相邻体积单位之间的进率

我们认识了三个体积单位了，相邻两个体积单位之间的进率又是多少呢？

下面四人为一小组，借助组内的学具，思考交流1立方分米等于多少立方厘米？

汇报交流。进率是多少？说说你的理由。

你是怎么摆的？一行摆10个，摆10行，一层一百个，能摆10层。为什么一行摆10个，为什么能摆摆10行，为什么能摆10层？

两组汇报。

总结ppt动画演示。

四道习题小检测。

五、谈收获

这节课到这接近尾声了，通过一节课的学习你有什么收获吗？

课后反思：

这一节课预设要体现学生的学习主体性，学生通过自学认识三个体积单位，通过小组合作交流探究相邻两个体积单位之间的进率。

在教学过程中，整体突出学生学习主体性，学生汇报自学成果和小组交流成果。不过，学生在表达过程中表达不清楚的时候，我有些操之过急，应该给学生充足的时间来表达他们的想法。另外，我在调动学生的参与性方面的语言和鼓励性的语言应该增加。