19 我和祖父的园子教学设计模板

《我和祖父的园子》教学设计

教学内容：

语文S版四年级语文下册

教材分析：

《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3．学习作者独特的表达方式。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

在黑板上依次写出词语“萧红、《呼兰河传》、回忆”，让学生说出这些词语与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系？

是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。

【这里通过板书“三个词语”，让学生说说这三个词语与课文的关系，既是培养学生说完整话的能力，又是使学生初步了解课文出处及体裁，为下面引入《呼兰河传》中的片断打下基础。】

二、品读课文，体会快乐：

1、初读课文，了解人事物：

在《我和祖父的园子》这篇课文里作者萧红都想起了什么？先读读这篇课文。（生自由朗读）

根据学生的回答随机指导。

（1）萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。

（2）除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？

她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米。

师：来，我们再一起来整理一下。（师板书）作者萧红都想起了什么？她想起了园子里的祖父，她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米，她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。

整理板书：

人：祖父

物：蜜蜂

蝴蝶

蜻蜓

蚂蚱

倭瓜

黄瓜

玉米

事：栽花

拔草

铲地

浇菜

【这里，对学生的回答进行归类整理，把学生提到的点状的、散状的知识汇聚在一起，无形中给学生提供了一个完整的知识结构，使学生明白在写文章时，要通过具体的人、物、事几方面写，这样写出的文章才有血有肉，耐人寻味。】

2、细读课文，体味快乐

(1)师：这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么？请你默读课文，你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子，不是比喻句，比喻句我们读得多了，也不是排比句，排比句我们也读得不少，这个句子，特别在哪里呢？你刚读的时候，甚至都觉得它很啰唆。你找到的话，请你画下来。

生读、画、汇报

“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”

是啊，这一段话，很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。请自己读一读，看谁发现规律并能记住它。

生自由读、试背。

a、老师隐藏一句，学生背一句

b、为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢？（里面的句子是反复的，比较好记。）

c、是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。

d、我们试着再读快一点。

这就是特别的写法有特别的心情。反反复复读这一段话，你的心情怎样？

【反复朗读的目的不只是让学生识记本段内容，而是让学生通过反复朗读体会作者自由、快乐、无拘无束的特点。】

(2)师：对，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，你们找找。

生默读，寻找。

a、

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；

b、

祖父栽花，我就栽花；

c、

祖父拔草，我就拔草;

d、

祖父铲地，我也铲地;

e、

祖父浇菜，我也过来浇.

是呀，这也是一段反复结构的话，我们再来反复读一读。

特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你又体会到什么心情？

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情再来读一读。

祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父劳动——（生接）我就劳动，祖父真劳动——（生接）（迟疑）我就真劳动。

师：“我”是在真劳动？（笑）

生：她不是在劳动，她就是在玩。

师：在玩，你们说得比较客气。

生：她就是在瞎胡闹，帮倒忙。

师：哦，她是瞎胡闹，请你读一读第4~14自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢？

生默读、寻找依据。

a、

祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

b、

她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

c、

她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。

d、

她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

师：这么多”瞎闹“中，你认为闹得最厉害的是哪一次？如果你是祖父，你会有什么后续行动吗？

是啊，这一点，祖父也看不下去了，因此课文中有了他们一段对话。

请默读一下他们的对话，我读一下他们的对话，你们来评价一下。

（师读对话，故意把祖父的话读得比较严厉，把我的话读得充满羞愧的语气。）

师：怎么样？我读得还可以吧？

你从哪里看出祖父很慈祥？

在这段对话里，“笑”出现了几次？祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父？

【思考：这里自然而然引出祖父的特点，目的就是为了说明正因萧红有这样的祖父，所以她的童年生活才是快乐的、自由的、无拘无束的。】

同学们，你们发现没有，我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书），读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。

想作者这样把人物情感倾注在事物上，借助实物来表达人物的情怀，这种写法就叫做借物抒情。作者写园子的自由实际上是写我童年生活的自由。

三、拓展延伸

1、这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说这是：我和祖父的园子

2、长大后的萧红一想到这个园子，思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在

回忆她快乐自由的童年，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

3、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，

而今不见了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，

也许现在根本没有了……

他们充满我幼年的记忆，

忘却不了，

难以忘却……

这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。

四、板书设计：

我和祖父的园子

萧红

《呼兰河传》

回忆

人：祖父

物：蜜蜂

蝴蝶

蜻蜓

蚂蚱

倭瓜

黄瓜

玉米

事：栽花

拔草

爱

自由

铲地

浇菜