5、多位数改写和比较数的大小优秀获奖教案

教学内容

多位数的改写和比较数的大小

教学课时

共

7 课时

第

5 课时

教材版本

课

型

苏教版

新授课

1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

教学目标

2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。

3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。

教学重点

教学难点

教学准备

掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。

灵活运用知识解决数学问题。

课件

教

学

过

程

修注栏

★小组：自主学习、自主探究、自我展示

教师：指导、组织、协助

一、谈话引入

（1）提问：你能读出这两个数吗？

1.课件出示下列两个数：

分别让学生读一读。

400000 4000000

（2）解决问题：十万位上的“4”

启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示表示什么？百万位上的“4”又表

示什么？

不同的意义。

师：为什么同样的数字“4”，在不

同的数位上所表示的大小是不一

样的？

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名反馈时让学生

回答。

说说比较万以2.在○里填上“>”“<”或“=”。

内数的大小的988○1000 765○489 566○581 3.导入：刚才，我们对于万以内数方法。

的大小的比较方法进行了回顾，下

面我们来看一看，这种方法对万以

上的多位数是否也适用？这就是

这节课要学习的内容。（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第20页例题5。

让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书

的种类各是多少？

提问：这三年出版的图书数量各不

指名读一读，得出信息。

相同，哪一年出版的种类多？哪一

2.独立思考，完成排序。

年出版的种类少？请同学们按从

大到小的顺序排列。

教师巡视，进行

个别指导。

师：请同学们把自己比较的方法在

学生独立思考后进行比较和排序。

小组内进行交流，看看小组内同学

教师巡视，参与之间有没有不同的比较方法，谁的

个别小组交流，方法更加简便。

3.小组交流。

了解学生的交

学生在小组内进行交流。

流情况。

提问：你是怎么想的？

引导学生得出：先看三个数的位数

是否相同，三个数都是六位数；再

4.全班交流汇报。

学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，比较最高位，最高位大的数就大。

追问：如果最高位相同，又该怎么教师可以进行必要引导。

比呢？

方法一：370000>300000>250000

提问：第二种方法可行吗？在比较

这三个数的大小时，要先做什么？

（将三个数改写成用“万”作单位

的数）

生答：就比较第二位，第二位大的数就大……

方法二：250000=25万，300000=30万，追问：什么样的数可以改写成用

“万”作单位的数呢？

370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万

提问：两种比较的方法相同吗？哪引导学生通过5.数的改写。

一种方法更简便？

观察思考，领悟（1）引导学生关注数的改写过程。

到：将这三个数

先改写成用

“万”作单位后（2）教师引导学生观察两种比较方法，

再比较更简便。

（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数

改写成用“万”或“亿”作单位？

组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”

作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在

后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用

“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去

掉，在后面加上一个“亿”字。

（4）即时练习。

课件出示题目：你能先把这三年各

6300000000=（ ）亿

7000000000=（ ）亿

7700000000=（ ）亿

（ ）亿>（ ）亿>（ ）亿

三、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小，再说说大小比较的方法。

3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。

多位数的改写和比较数的大小

教学反思

单位的数，再把它们按从大到小的

顺序排列吗？

（5）小结：在日常生活中，为了

方便，常常把整万或整亿的数改写

成用“万”或“亿”作单位的数。

先组织学生对这几个数进行分级，

再读一读，最后再在教材上进行改

写。

学生独立完成

后，组织讲评、

订正。

四、反思总结

类图书的总印数改写成用“亿”作通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

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