2、用数对表示平面上点的位置优秀教案说课稿

《用数对表示平面点的位置》教案

邵东县城区五完小：李月红

课题

《用数对表示平面上点的位置》

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

提高学生在方格纸上用数对正确地教学目标

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教

学

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

重点、难教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

点

教学准备

PPT课件

教

学

过

程

一、课前交流，引入新知。

个性修改

1、出示课题用数对确定位置。

提问：看到课题，你想知道什么？

生1：什么是数对？

生2：数对有什么用？

生3：怎样用数对确定位置？

……

2、课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

3、揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、交流共享，学习新知。

1、介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

注意提醒学生：在观察第几列第几行时，都要以观察者的角度来看。

1

巩

固

提

升

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行 第4行

第3行

第2行

第1行

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2、创作一种更简便的形式表示：第4列第3行

注意：（1）先独立思考

（2）再小组内交流

（3）评：谁的方法最简便，与众不同。

3、教师总结：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

4、联系实际，展示提升。

（1）用数对表示你自己的位置。

（2）用数对介绍“你”的好朋友。

（3）告诉大家班长的位置在哪？

5、辨析练习，难点突破。

找两组数字相同位置不同的数列

如：（2，4）和（4 , 2）

提问：它们表示的位置相同吗？为什么？

练一练：

出示城区五完小的平面图。

（1）用数对表示已知建筑的位置。

（2）已知数对，在平面图中找出对应的建筑。

试一试：

出示一组象棋的棋盘

（1）用数对表示棋子的位置。

（2）根据“相走田”的规则，下一步“相”可以走到哪？

（3）有一枚棋走一步的纪录为（1 , 1）到（6 ，1），你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置吗？在图中画出来。

找点连线：

学生独立找点连线，引导学生发现北斗七星图。

2

用数对表示平面上点的位置

观察者角度

列：从左往右数

板

行：从前往后数

书

小军的位置：

第4列

第3行

设

（4

,

3）

计

列在前

行在后

教

学

反

思

3