24我不是最弱小的教学设计第二课时

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二 年级 科目 语文 设计人 教学内容

共 2 课时

24我不是最弱小的

课型

新授

领导

签字

1、会认14个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

课时目标

教学

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

重、

2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

难点

教具

多媒体

学具

24我不是最弱小的

板书设计

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

活

动

流

程 一、乐入

①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）

二、乐学

播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人

活动要求

执教教师批注

鼓励学生实话

实说。

仔细观察图片

研山小学教学设计（副页）

活

动

流

程

世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们

是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚

决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，

教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴

来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通

过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

三、乐疑

1.读通课文。

活动要求

执教教师批注

教师随机简单板书有价值的问题。

①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。

注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读

的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复

多读几遍。

②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分

自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

2. 识记生字。

①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看

看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）

指名读，齐读。

②交流识字方法，相机指导。

③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你

还认识吗？出示词卡：“蔷薇、掀开、郊外”等指

名读，男女生赛读。

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉

迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课

此时解答简单能的问题，需要件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环学生反馈，讲清大意即深入探究的问境中识记。

四、

乐悟

1.初步感知。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。

可。

题暂时存疑。

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活

动

流

程

教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……

②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

2. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

五、乐用

给下面生字标。拼音并组词。

特（

）

从（

）

停（

）亚（

）

诗（

）

丛（

）

亭（

）哑（

）

第二课时

一、乐入 今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师

活动要求

执教教师批注

指名读

板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）

谁愿意来做萨沙，读一读这句话。你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么

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活

动

流

程

精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”

①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气

清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特

别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在

二、乐学

哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读

这个故事，比比谁先帮老师找到它。

②汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出

示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说

这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，

再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也

十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句

话？（指名读—齐读）

三、乐疑

让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。

其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多

角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中

虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇

花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花

很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。表达感悟。

看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁

边，你想说点做点什么呢？

四、乐悟

精读讨论“萨沙是否最弱小”。

活动要求

执教教师批注

自读自画，并于小伙伴交流。

此时解答简单的问题，需要深入探究的问 能题暂时存疑。

1.提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株学生反馈，野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回讲清大意即

答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇可。

花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”轻读思考，并于小伙伴交流。

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活

动

流

程

2.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。

在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

五、乐用

1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

表演朗读。分角色朗读。

活动要求

执教教师批注

在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学执教生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成教师

为我的心声，他的心声，所有人的心声。

反思