因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计导入整理

一个因数中间有 0 乘法

昭苏县育英学校

三年级上册 王勇

教学内容

教材第66-67页的内容

教学目标

知识与技能

1、

知道“0”

和任何数相乘都得“0”

，

进一步理解乘法的意义。

2、

经历一个因数中间有 0 的乘法的计算过程，

掌握计算方法，

能正确进

行计算。

过程与方法 体验类推、

迁移的数学思想和方法，

培养学生初步的迁移类推能力和

解决实际问题的能力，

体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观

感受数学与实际生活的联系，

培养学生积极探索认真思考的良好习惯，

培养学生热爱生活的美好情感。

重点难点 教学重点: 指导学生准确地进行因数中间有 0 的乘法计算。

教学难点: 理解 0 和任何数相乘都得 0 的结论。

教法与学法

教学方法：

自主探索法

教学学法：合作交流 课前准备

课件

教学过程

一、

创设情境

1、

出示主题图 2、

学生看图，

把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。

一天，

王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，

仙女们到蟠桃园一看，

大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，

树上一个桃子也没有了。

仙女们赶快回来向王母娘娘汇报: “仙桃都被孙悟空吃光了，

一个也没摘到。

”

二、

探究体验

(一) 关于 0 的乘法 出示所要解决的问题: 一共摘了多少个仙桃? (1)

上题可以用什么方法列式计算? 0×7 =0 那为什么是 0 呢? 你想过吗? 能不能用我们以前学过的知识来验证一下。 这么多小朋友已经想好了。

把你的想法和小组里的小朋友交流一下。

(小组交流) (2) 汇报。

谁来说说你是怎么想的? 0+0+0+0+0+0+0=0， 7 个 0 相加还是等于 0。

所以 0×7=0。 (板书) 刚才我们已经知道了 0×7=0，

那么 7×0 呢? (板书) =0。

又是怎么想的? (3) 像这样 0×7=0， 7×0=0 积都是 0 的乘法算式，

你还能说吗? (10 个) (学生边举例，

教师边板书) (板书出特例: 0×一位数，

一位数×0， 0×两位数， 0×0) 小朋

友们说了这么多，

老师也来举个例子: 999×0=? 0×0=? （4）小结。

观察上面的算式，

你们发现了什么规律? (学生汇报) (板书: 0 和任何数相乘都得 0) (5) 练习反馈: 做一做. 0×2= 5×0= 0×6= 8-0= 2×0= 5+0= 6×0= 0+8= 反馈校对: 比较一下，

这两题有什么区别? (一个是加法，

一个是乘法，

答案呢? ) 小结: 说得真好! 我们在口算时一定要看清楚运算符号。

(二)

关于一个因数中间 0 的乘法 出示例 6 情景图

请小朋友们仔细观察，

说说图意，

根据图意提出问题: 你们能算出老寿星跑了多少米吗? 想一想: 要算老寿星每天步行多少米，

应该用什么方法? 怎样列算式? 1、

同桌互说。 (教师可巡视指导，

引导学生列式并能说出算式意义。 ) 2、

汇报交流

请你先估计一下，

大约等于多少? (学生汇报) 3、提问: 这个算式有什么特点呢? 你能算出它的准确结果吗? 自己试试看。 (学生试算，教师巡视) 生 1: 8×3=24 500×3=1500 24+1500=1524 是一种好方法，

其他小朋友还有和他不一样的方法吗? 生 2: 5 0 8 × 3 =1 5 2 4

4、自主探索: “乘数中间有 0 的乘法”

的竖式计算方法。 (教师及时指导。

并且可以适当提问“为什么这样计算，

各部分表示什么意思，

是怎样得来的。 ) ①追问“你是怎么算的呢? ”

②0×3 是多少呢? 表示什么呢? 5、

小组交流: 各自算法，

并纠错。

6、

汇报算法。 (请几个学生写到黑板上) 7、

分析算理: 积的 1、 5、 2、 4 分别是怎么来的? 表示什么意思? 重点——积的十位上写几? 为什么? (3 先乘 8 得 24，

个位满 20，

向十位进 2。

再用 3 乘十位上的

0 得 0。

加上进上来的 2 就得2，

把 2 写在十位上。

最后用 3 乘

5 得 15。 ) 8、

小结: 不管因数中间是否有 0，

都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，

即使十位上是 0 也要乘。

这就是今天我们学习的新知识，

因数中间有 0 的乘法。 (板书课题: 因数中间有 0 的乘法) 三.

巩固练习

谈话: 现在正是小朋友们长身体的时候，

所以我们一定要参加体育锻炼呦! 今天，

我们一起去参加一个智力长跑，

好吗? 1.

师: 首先进入第一关

我最快（请小朋友们快速浏览这些题，给你们8秒时间告诉）

2.

师: 第一关顺利通过，

老师祝贺你们。

3.

我们再接再厉去闯第二关。

4.

用竖式计算 (在练习纸上做这四题) 708×3 607×5 309×4 502×2 109×7 406×6 反馈: 第一题，

对吗? 第二题? 第三题? 第四题? 这个 4 是怎么来的? 5.

我们来闯第三关。 6、我能行

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0= 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0= 我们班的小朋友真了不起，

已经连闯了三关。 胜利在望。

有没有信心，

冲过第四关。 (有! )好，

进入第四关。 7、智力大比拼

谁把题目来读一读。

小组合作让学生用0-9的数字，从中任意选4个数字，编成三位数乘一位数的算式。（要求三位数的中间必须有0）再算出来，看谁编得题多。

8、轻松一刻

一头牛的重量是605千克，而一头大象的体重等于8头牛的体重。

这头大象的体重是多少？（学生小组思考合作，请小组代表起来回答）

四、课堂小结

本节课的学习，

大家表现的都非常出色。

请大家想一想你有什么收获? (我们学习了一个因数中间有 0 的乘法，

知道了“0 和任何数相乘都得 0”

这一知识，

而且，能运用这一知识正确进行乘法计算。 ) 五、家庭作业

教材第68页练习十四的第1题

板书设计

一个因数中间有0的乘法

0×7=0 5 0 8 × 3 =1524（米）

7×0=0 0 和任何数相乘都得 0 答：

老寿星每天步行1524米