整理和复习优秀教学设计范文

《20以内的退位减法整理和复习》教学设计

永安小学

唐红

教学目标： 1.

引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 2.

使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 3.

培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点： 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地算20以内的退位减法。 教学难点： 发现规律，表达规律，应用规律的过程。 教学准备：

课件，

教学过程：

复习

口算

一、回忆这一单元我们学习了哪些知识 十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3和解决问题。

二、师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习

（板书课题：整理和复习）

二、20以内退位减法表的整理

师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。

找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）

师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！

四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，说说为什么这样填，你是怎么想的？小组内互说规律

师：小组互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？

学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。

竖看：减数不变，被减数越大，差也越大。

（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的．

（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．

（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1。

横看：被减数不变，减数越小，差越大。

（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……

（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……

（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．例如，12－6比12－7大1．

斜看：被减数、减数依次增加1差不变。

每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7 师：差是6的算式有哪几道呢？

（ 11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）

师：这些算式有什么特点吗？

师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

师：你还能说出一组差是几的退位减法？

教师在这里穿插了练习五中第一小题的题目。

3.从减法表中，还能发现什么有规律的排列？

（1）有四道减数与差一样的题.12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9．

（2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如12－9和12－3；12－8和12－4；12－7和12－5．学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬．

师：你还能发现什么有规律的排列吗？

1.

十几减9，得数只要看十几的个位是几，得数就是比几多1。

2.

十几减8，得数只要看十几的个位是几，得数就是比几多,2。

……

四、学以致用、巩固练习。

1.运用规律，口算实践。

师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？

设计的目的：运用规律，加强计算的速度。

完成P24的第三小题。比一比，谁算得又对又快！

2.探询加减法间的关系

（1）一图四式

师：四个数中选3个数来列算式？

师：关于这四个算式，你有什么发现吗？

（只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？

3.开放性计算练习

师：猜猜小猫后面藏着几！

13-（

）=6

13-（

）=11-2

16 - （

）= 7

12- （

）=7 4.解决问题。

五、课堂总结

师：这节课，你有什么收获？你认为这节课你的表现如何？

师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。

六、课堂作业