解决问题教学设计模板

《解决问题——

时间单位的计算》教学设计

一、教材简析

《简单的时间计算》是人教版数学三年级上册第一单元第二课时内容(第),是属于数与代数领域常见的量中解决问题方面知识。本课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。本课通过解决简单的时间问题,让学生经历“阅读与理解—分析与解答—回顾与反思”的解题过程,初步形成解决问题的一些基本方法和数学模型。这为今后解决24小时计时法较复杂的时间问题打下基础,也为今后解决其他类型的数学问题积累了数学方法。

本课主要体现以下理念: 1.充分展开“阅读与理解”的过程,让学生从问题找有用的信息,并弄清问题到底算什么。

2.充分展开“分析与解答”的过程,让学生经历方法多样化,如:数大格、计算、借助数轴等,明确时间计算的算理,发展学生创新意识。

3.充分展开“回顾与反思”的过程,包括计算的检验、建立“经过时间=结束时刻-开始时刻”的数学模型、整理解决问题的思路与方法等等。

4.充分结合生活中的时间信息和时间问题,进一步巩固数学模型和解题方法,为以后解决其他类型的数学问题积累了数学方法。

二、教学目标

1.知识技能:让学生学会解决简单的时间问题,感知时刻与经过时间的区别。

2.数学思考:引导学生从日常生活情境中发现问题和信息,弄清题意,

尝试解决,并能检查与反思。

3.问题解决:初步形成解决简单的时间问题的一些基本思路和方法,经历解决问题方法多样化,初步建立“经过时间=结束时刻-开始时刻”的数学模型。

4.情感态度:体验数学与生活的联系,体验数学中的成功与喜悦。

三、教学重难点

重点:学会解决简单的时间问题,初步形成解题的基本方法和数学模型。

难点:求经过时间时退一小时当60分的时间的计算、求结束时刻、求开始时刻的时间问题。

四、教学准备: 课件、学习任务单

五、教学过程

(一)复习导入

1、小朋友们，谁能说一说我们学过哪些时间单位？? 2、今天我们来学习时间单位的计算（板书课题）

3、“熊大熊二争论情景”中学习 2时=（

）分。

(二)经历解题的过程

1. “阅读与理解”（情境:熊大熊二追赶光头强中所遇到的有关时间问题。）

(1)从问题找信息:要解决这个问题,需要哪些信息? (2)逐步呈现信息

(3)理解题意:其实在算什么? [设计意图:让学生经历“从问题出发,找相关信息”过程,并借助简易的图形,理解:求追“光头强”所用的时间,其实就是求经过的时间,充分经历解决问题之阅读与理解的过程。] 2. “分析与解答”

(1)学生独立解答。

(2)呈现学生的不同方法。

(预设:数大格、计算)

生1:数格子 3×5=15(分)

生2:计算

45—30=15(分) (3)小结,积累方法。

[设计意图:让学生经历“独立分析解答和反馈”过程,鼓励学生解决问题方法多样化;理解算理:求7:30到7:45经过多少时间,因为都是7时多,7时-7时=0时,所以可以直接算45分-30分=15分。] 3.“回顾与反思”

(1)检验:从家走到学校用了15分钟,这个结果对不对。

(2)得出结论。

(3)整理解题思路

[设计意图:让学生经历“回顾与反思”过程,感受检验也是解决问题必不可少的环节。初步感知“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”的解决问题的思路。] (三)建模的过程

1.尝试运用

(1)情境:小红去文具店时,遇到了有关时间的问题。

(2)阅读与理解:从问题找条件

(3)生独立分析与解答

(4)方法反馈

(5)检验、得出结论

[设计意图:让学生通过尝试练习,逐步形成“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”的解决问题的思路;进一步明确算理:求9:00到8:40经过多少时间,因为 9时-8时=1时,1时=60分,所以60分-40分=20分。] 2.建模

(1)归类刚才解决的两个问题,其实在解决哪类的时间问题? (2)呈现解题过程

(3)小结:得出“经过时间=结束时刻-开始时刻”的数学模型。

[设计意图:通过对同类问题的归类,得出“经过时间=结束时刻-开始时刻”的数学模型,逐步积累解决“经过的时间”这类问题的数学方法。进一步体验时刻与经过时间的区分] (四)综合运用

1.逐步呈现生活中的时间信息,判断是哪类时间信息。

2.尝试解决求“结束时刻”的时间问题,并反馈

3.尝试解决求“开始时刻”的时间问题,并反馈

[设计意图:结合生活中的时间信息,进一步建立“经过时间”、“开

始时刻”、“结束时刻”等数学模型,并尝试解答求“开始时刻”、“结束时刻”的问题,积累数学方法。] (五)

全课总结

附板书： 时间单位的计算