整理和复习名师课堂实录

20以内的退位减法整理和复习

教案背景：

本内容在教科书的第23页，安排的“整理和复习”，是对本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行一次回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

学习内容：人教版小学数学第二册P23页整理和复习第一课时。

教材分析：

对“20以内的退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内的退位减法”，让学生有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的，让学生自己整理。第二，引导学生说出任意算式的得数，说算法。第三，引导学生找规律。一方面启发学生创新，另一方面从多角度了解20以内退位减法的规律。

学习目标：

1．学生通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法，比较熟练地口算出20以内退位减法算式。

2．培养学生初步的归纳整理能力，激发学生自主学习，积极探索的良好习惯。

学习方法：采取小组合作，动手操作，探究等学习方式。

学具准备：

写算式的小卡片

学习过程：

一、游戏引入复习课

1．以小组为单位进行开火车游戏，口算练习

11－2 14－8 12－9

13－7

15－8

14－6

14－8

12－5 17－9 14－7

2．自己说个20以内退位减法算式

指几名学生说算式

师：20以内的退位减法算式有36道，本节课我们要对这些算式进行整理和复习。（板课题：整理和复习）

二、20以内退位减法表的整理

1．找规律，填表。

出示下表

11―9 11―8 11―7 11―6 12―9

15―9

14―9

15―9

11-5

1 11―4

11-3 11―2

16―9

17―9

18―9

让学生齐读出来，教师在黑板上贴算式卡片。

提问：这是晶晶同学整理的表格，你知道晶晶是按照什么顺序整理的？

（生预答：第一行都是被减数都是11，减数是9、8、7、6……2；第一列减数都是9，被减数是11，12，13，14，15……18）

自主浸习：根据刚才的发现，把所缺的算式填出来。

学生完成书24页的表格，教师巡视。

2．全班反馈：说一说你是怎样填的？

指名学生汇报，说出自己的想法

。

教师根据学生的整理顺序贴算式

3．任意值一道算式说得数，并说出算法。

（1）师指算式，生说得数

提问：12-6你是怎样计算的呢？

小结：破十法和想加算减法

（2）同桌你指我说

4．小组合作（出示已填完整的减法表。）

(1)同桌讨论：计算第一列算式，你能发现什么规律？算式有什么规律？得数有什么规律？

被减数（ ），减数（ ），差（ ）

（生预答：被减数加1，减数相同，差加1）师板书

小结：竖着看，每一列的被减数每次加1，减数相同，差就加1。

(2)提问：横着看，斜着看，你还能发现什么规律的排列？

（学生预答：横着看，每行被减数相同，减数减1，差加1；斜着看，被减数和减数都加，差相同）

三、练习巩固

1.游戏摘苹果

2.比一比看哪一组计算最快

四、课堂小结

这节课我们学了如何整理和复习“20以内的退位减法”，以后我们还要整理更多的知识。

板书设计： 20以内的退位减法

整理和复习

11―9 11―8 11―7 11―6 12―9

15―9

14―9

15―9

11-5

2 11―4

11-3 11―2

16―9

17―9

18―9

12-6=6 10-6=4 4+2=6 破十法 想加算减

被减数+1，减数相同，差+1 被减数相同，减数-1，差+1

教学反思：

本节课是学完20以内退位减法后的“整理与复习”，学生通过整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。

第一环节，我先出示书中的减法表，让学生说说这个表示怎么整理的，再根据寻找规律把表填完整，使每个学生都能参与，积极投入。第一环节，表格整理好后，让学生能说出任意一道算式的得数，并说出计算方法，复习算法破十法和想加算减法。课堂中通过教师指学生说，同桌你指我说的形式，增加教学的趣味性。第三个环节，让学生小组合作：计算第一列，让学生说出能发现什么规律？为了让学生表达完整，我设计了：我发现被减数怎样变化、减数怎样变化、差怎样变化。让学生尽量用规范的语言表达自己发现的规律，培养学生的口语表达能力。最后让学生描述横着看、斜着看的具体规律，进一步引导他们由发现列或行的得数规律入手，去寻找、归纳行或列的算式规律。第四个环节，我设计了“摘苹果”和“比一比哪组算得最快”两个游戏，让学生进一步巩固复习20以内的退问剑法的计算方法。

这样，填表说理由——看表说得数——看表说规律，螺旋反复，逐步递进，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。我认为我在本次教学中基本达到了这个预期的教学目标。

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