口算除法教学实录与评析

1、口算除法例1

教学目标:

1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练

地进行计算。

2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推

的能力。

3.培养学生的语言表达能力。

教学重点:能正确进行口算。

教学难点:掌握口算除法的思维方法,理解算理。

教学方法:引导学习法

学习方式:合作交流

教学准备:口算卡片,投影仪,小棒。

教学过程:

一、创设情境

1.口算。

教师出示口算卡片,学生抢答。

6÷3= 8÷4= 48÷6= 2÷2= 6÷2= 9÷3= 16÷8= 27÷9=

2.口答。

60里面有( )个十。800里面有( )个百。240里面有( )个十。

3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

二、自主探究

1.学习教材第11页例1。

(1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧!

提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?

教师板书:60÷3。

(2)尝试解答60÷3。

(3)交流、汇报计算方法。

学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。

学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。

学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小

棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。

学生边说边在投影上演示。

三、合作交流

1.动手操作。

请同学们拿出6捆小棒,分一分。

说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。

同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导,帮助学习有困难的学生。

2.学习600÷3= 。

(1)板书:600÷3

教师:这道题应怎样想呢?

(2)尝试口算600÷3。

(3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。

3.学习教材第12页例2。

(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式? 板书:120÷3。

(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

(3)引导学生独立口算。

(4)说一说思考的过程。

学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷3=40。

学生2:因为3×40=120,所以120÷3=40。

学生3:12÷3=4,那么120÷3=40。

四、实践应用

1.教材第11页“做一做”。

(1)集体看“做一做”。

(2)观察每组中上下两题的异同。

(3)找出其中的运算规律。

(4)独立完成。

(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)

2.教材第13页练习三的第1~3题。

(1)独立完成。

(2)边做边口述口算过程。

3.列式并写出得数。

(1)6000除以3得多少? (2)3600除以4得多少? 4.抢答。(口算卡)

80÷2= 30÷6=

240÷8= 800÷2=

40÷2= 3200÷4=

8000÷2= 500÷5=

板书设计

用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法

口算方法:用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。

口算除法例2

教学目标:

1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口

算。

3.培养学生口算的能力。

教学重点:提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。口算方法要灵活多样。

教学难点:培养学生总结概括的能力。提高口算正确率。

教学方法:引导学习法

学习方式:探究、合作交流

教学准备:口算卡片、投影仪

教学过程:

一、创设情境

1.口算。

教师出示口算卡,学生口答得数。

18÷6= 3600÷4= 5600÷7= 270÷9=

280÷7= 560÷8= 6000÷6= 32÷8=

2.口答。

(1)450除以9得多少? (2)被除数是8000,除数是8,商是多少? 3.导入新课。

妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的?

通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。

二、自主探究

教师:要把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。

学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。 教师:谁来说一说你是怎样想的。

学生1:先分6捆,每人分到2捆,然后再分6根,每人分到2根,这样每人一共分到22根小棒。

学生2:还可以用算式表示分的过程,60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。 教师:那该怎么列式计算呢?

学生:解决平均分的问题用除法计算,列式为66÷3=22(张)。

三、合作交流

教师:我们一起来计算下面的习题,然后说一说你发现了什么。(课件出示教材第12页做一做第2题)

学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要学生说得有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。

【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过探讨交流,让学生经历算法的优化过程】

1.平均每筐大约装多少个

?

(1)投影出示,理解题意。

(2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约”两个字?

(3)列式。

(4)思考:怎样求出平均每筐大约装多少个?

(5)集体交流。

(6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?(因为240,280都是4的倍数)还有其他估算方法吗?

学生:把260拆成240和20,240÷4=60,20÷4=5,60+5=65,平均每筐装65个,这样想可以吗?

教师肯定这种估算方法,并表扬既用到了估算,又做到了精确计算的同学。

四、实践应用

1.找出下面每组数的规律,在( )里填上合适的数。

(1)3 6 12 24 ( )

(2)128 64 32 16 ( )

(3)8 24 12 36 18 54 27 ( )

2.估算。

78÷4 470÷8 178÷6

83÷9 360÷5 410÷7

(1)学生独立完成。

可简写思考过程。

教师巡视,指导学习有困难的学生。

(2)集体订正,叙述估算过程。

3.把黑珠子和白珠子按照下面的顺序穿成一串,第900个珠子是什么颜色的?

●○○●○○●○○……

一位数除两位数的口算

板书设计

例题2

练习