简便计算优秀教学设计

运算定律的整理与复习--教案

教学目标:

1、学生经历对运算定律内容的系统整理,构建小学阶段运算定律的知识体系,提高对运算定律运用的掌握水平。

2、增强学生运算定律应用的意识,提高运用定律解决实际问题的能力。

3、通过小组合作整理,形成团队合作意识,树立荣辱与共,合作双赢的社会价值观,培养学生的交流能力,口头表达能力。

教学重点:

运算定律的活性运用及行之有效的整理方法。

教学难点:

各定律间的联系,乘法分配律运用的提升。

教学准备:

课前:学生完成对定律的整理。

课中:教师,课件。

学生,作业纸。

教学过程:

一:谈话导入,明确目标

师:同学们,这段时间我们一直在学习运算定律,今天呀,老师将组织大家一起把这些知识梳理梳理,进入我们的课堂,运算定律的整理与复习。(板书课题)二:整理知识沟通联系

1:我会整理

(1)组内交流,排查并形成组内最优秀整理作品。

(2)一名小组代表展示整理作品,介绍整理方法,并接受其余组的提问。

(3)认为本组整理作品更优的小组选派代表展示整理结果,同样分享整理过程,并接受其余组同学提问。

2:我会评价

学生比较两份整理作品,说一说各自的优缺点。

3:我要看看

组织学生欣赏教师的整理作品,提示学生在整理时要做到内容全面,条理清晰,有创意。

4：我的发现

师：孩子们，学数学是一个循序渐进的过程，这些运算定律其实我们并不陌生，它一直在我们身边，伴随我们学习。

课件依次出示从教材上摘取下的一年级二年级三年级关于运算的题目供学生观看。 5：我的办法

说一说你是怎样用自己喜欢的方式记住这些运算定律的？

（1）同桌交流

（2）全班分享

三：分层学习，能力提升

师：大家关于运算定律的整理做的真不错，那运用的又会怎么样呢？咱们用事实来说话。老师设置了4道关卡，大家有没有信心闯通关啊？

第一关：抢答、对学生的回答给予即时评价。

（1）口算

64+39+36 25×42×4

693-40-93 24×5+30

（12×50）×2 275-（75-40）

48×125

（2）比大小

73×54○45×73 （46+35）×8○46×8+35

○（26+74）×19 99×101○（99+1）×(100-1)

○28×7×9 60×80○6×（10×80） 26×19+74×1956×28

（3）老师采访一名抢答积极的同学说一说你有什么绝招？（对这个环节进行小结，突出数字的特征）

第二关：我会计算

（4+100）×25 56×99

12×25 725×15-725×5

（1）学生在课前已发放的作业纸上独自完成，教师巡视。

（2）展示学生作业，请该学生分享计算过程，其余学生作出评价。（每题一生）

（3）闯关心得：说一说这些题我们为什么可以做的又快又准？（强调运算定律

的重要性)

第三关:我会判断

47×56+44×47=47×(56+44)() 125×(8×4)=(125×8)×4 () 32×98+2=32×100 () 498-57+43=498-(57+43)() 64×(72+28)=64×72+28 ()即时发现:利用运算定律做题时,还得仔细审题才行。

第四关:我敢挑战

(1)想一想□里可以填?

257×7+口×7

(2)师:你发现了什么?学生谈一谈□里数的特点。

(3)师:说的真好,那如果老师把“+”号变成“-”号呢?又该怎么填呢?

257×7-口×7

(学生思考并回答)

(4)再次加大难度 257×7-口×口你会想到什么?

对闯关活动做出总结,评选出优胜组

四:课堂小结

师:这节课你有什么新的收获?你还有什么疑惑吗?

作者:长沙市望城区实验小学万意梅