两位数加整十数优质课教学设计

冀教版一年级下册数学《两位数加整十数》教学设计

目标目标

1.让学生经历探索两位数加整十数的计算方法的过程,掌握两位数加整十数的加法的算法,并能用数学语言表达计算思维过程。

2.让学生在动手操作中,培养提出问题和解决问题的能力,增强数学意识,在合作交流中培养数学语言表达能力,发展数学思维。

3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,培养自主探究数学知识的兴趣,建立学好数学的信心。

教学重难点

教学重点:学生学习的过程中强调过程、强调算法思维。

教学难点:灵活掌握“个位不变只要在十位相加的算法”

教学过程

(一)复习旧知

30+20=50 40+50=90 40+5=45 60+8=68

(一)创设情境,提出问题。

1.师:同学们你们爱吃什么水果?

2.师:那你们爱吃什么水果呀?

3.师:同学们那你知道猴子爱吃什么吗?

4.师:猴子爱吃桃子,可是猴子不会数桃子,我们可以帮猴子数一数吗?

【设计意图:“数学来源于生活,生活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手,激发学生学习的积极性。《数学课程标准》提出要以学生为主体,让学生主动地参与学习。因此,通过看图让学生自己提出问题,再由自己解决问题,这样的引入清新自然,既发散了学生的思维,又激起了学生

的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛,又让学生重温了旧知,为接下来进位加算法的探索作铺垫。】

(二)动手操作,探究算法。

1.出示课本40页猴子摘桃子的例题。

2.学生观察图片,说出从中得到那些数学信息。

3.生1:一只猴子摘走16个桃子。

4.生2:树上还剩20个桃子。

5.生3.一共有两只猴子。

6.师:引导学生提出用加法计算的问题,并且能够列出式子。

(1)树上原来有多少桃子?

(2)20+16=?引导学生用不同的方法解答。(老师在下边巡视-)

方法一:摆一摆

谁愿意上来用小棒摆给大家看看。

提问:20怎么用小棒表示,先拿出几捆?在想想16又可以怎样用小棒表示? (请台上小朋友带着下面的小朋友演示)

追问:你们先算的什么?你们是怎么想到先算20+10的?

板书:先算:20+10=30

再算:30+6=36

要求学生将书上例1算式填写完整,并提醒学生:

(6)这个方法你学会了么?请小朋友们看着黑板上的分解式,同桌两人快速的互相说说20+16的计算方法。指名说一说。

【设计意图:《数学课程标准》指出:学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识,本环节的设计充分体现了学生为主体的教学理念,让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知,又在自我验证中得出结论。本环节设计始终以学生动手实践为主导,通过学生动手、动脑、动口等实践活动,发展了学生的语言表达能力,自主探究能力,批判与反思能力及自学能力。】

2.自主操作,合作学习。

(1)10+32又等于多少,请拿出作业纸,在作业纸上的小棒图先圈一圈,再同桌间说一说你先算什么再算什么?

(2)交流汇报:谁愿意把自己的好方法分享给大家?(教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来,并让学生说一说自己先算什么,再算什么。)

师:板书:10+32=42

(4)仔细观察这两道题,尽管计算过程中拆分的加数不同,但是他们都是为了把一个数拆开后变成一个整十数和一个一位数再相加,这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算10+32的几种方法中,你喜欢哪种方法?(算法优化)

(5)对比总结:观察比较20+16、10+32、这两道算式在计算时,有什么相同的地方,又有什么不同的地方?

教师结合学生回答梳理归纳:两位数加整十数,位不变,十位相加

(三)分层练习,巩固应用。

今天学习的计算方法同学们掌握了么?下面我们就通过练习来检验一下吧!

1.我会填。

完成练习题:40+23= 60+17

学生独立完成。

交流汇报:结合分解式说一说先算什么,再算什么。

2.我会算。

课后练一练3题 36+20 60+24 30+18

【设计意图:练习时掌握知识,形成技能,发展思维的重要手段。本环节练习的量并不是很多,但注重层次性,从知识到能力再到应用,由浅入深。练习内容注意了综合性、灵活性和趣味性,既让学生巩固所学的新知识,又有意识地培养了学生的创新思维。】

(四)全课小结,拓展延伸。

(1)这节课你有什么收获?两位数加整十数应该怎样计算?

(其实,只要同学们善于观察,多动脑筋,用心去思考,你就会发现:数学就在我们身边,希望每位同学都能做学习的小主人,生活中的有心人!