比例的意义教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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《比例的意义》教学设计教材来源:新人教版(2013)义务教育教科书六年级下册内容来源:第四单元比例主题:比例的意义课时:第一课时授课对象:六年级学生设计者:李晓鸽目标确定的依据:(1)课标相关要求在实际情境中,理解比例的意义。(2)教材分析比例的意义和基本性质是整个单元的基础与核心,是后续学习的有效

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例的意义

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2018-04-25 10:18:00

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学校：郑州市大峪沟矿务局子弟小学

比例的意义教案设计（一等奖）

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2018-04-25 10:18:00

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关键词：比例的意义教案设计（一等奖）

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《比例的意义》教学设计

教材来源:新人教版(2013)义务教育教科书六年级下册

内容来源:第四单元比例

主题:比例的意义

课时:第一课时

授课对象:六年级学生

设计者:李晓鸽

目标确定的依据:

(1)课标相关要求

在实际情境中,理解比例的意义。

(2)教材分析

比例的意义和基本性质是整个单元的基础与核心,是后续学习的有效支持。比例的意义是学习正反比例知识和用比例解决问题的基础,必须让学生深刻理解,牢固掌握。比例的知识与除法、分数,等式与方程等密切相关,有着内在的联系。通过,比例知识的学习,可以极大的拓展和丰富学生对以前所学知识的理解,促进认知结构的完善。

(3)学情分析

学生已在六年级上册认识了比,会求比值,对于比值相等的比组成的式子虽是第一次见到,有五年级下册等式、方程的知识,因此本节课理解比例的意义没有难度。

学习目标:

认识比例,会判断两个比能否组成比例。

评价任务:

1、举例说一说什么是比例?

2、先求每组中两个比的比值,再判断这两个比能否组成比例。教学准备:

教师：课件、三面国旗（校园中的国旗、教室墙上的国旗、政府办公桌上的国旗）

教学过程：

一、发现问题，导入新课

1、教师：这节课我们来学习《比例》（板书课题），看到课题你有什么想说的或想问的吗？

预设：（1）什么是比例？

（2）和比有关系吗？什么样的关系？

2、出示学习目标：

认识比例，会判断两个比能否组成比例。

二、创设情境，自主探究

1、教师：今天带来了三面国旗，请三位同学给大家展示一下，这三面国旗通常是在什么场所出现？看着三面大小不同的国旗，你有疑问吗？

预设：他们的大小有规定吗？（我国国旗法中对国旗的长和宽是有规定标准的)

2、教师：长和宽的标准到底是什么呢？需要我们自己去发现，有信心吗？需要老师提供什么数据吗？（每面国旗的长和宽）

你发现国旗的长和宽有什么样的关系？三面国旗的长和宽都有这样的关系吗？能用式子来表示吗？

4、全班交流：

预设：1.92:1.28=3:2= 44:66=3:2= 288:192=3:2= 因此：1.92:1.28=44:66 1.92:1.28= 288:192 44:66=288:192 323232

5、师：这样有两个比值相等的比组成的式子就是比例。请举出一些比例。

6、师：对大家举出的比例，你有异议吗？

预设：比例必须是两个比值相等的比组成的，像3.6:4.5和8:4的比值不相等，不能用等号连接这两个比，它们不能组成比例。

三、应用提升

1、请判断每组中的两个比能否组成比例

6:10和9:15 20:5和

1:4 1

：1和6:4 0.6:0.2

和3

234：

2、若给你几个数，你能很快找到比并组成比例吗？

4cm

四、总结反思

这节课你学到了什么？哪些地方做的不够好？怎么改进？ 14

关于本教案的常见问题

Q：比例的意义教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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