11减几优秀公开课教案

11减几

乐亭第三实验小学 李冬香

教学内容：冀教版一年级上册81、82页。

教学目标：

知识与能力：学会11减几的计算方法。

过程与方法：在动手操作、尝试计算的过程中，学习11减几的减法。

情感、态度与价值观：积极参与数学教学活动，能够大胆地把自己的计算方法讲给同学听。

教学重难点及突破：

重点：学会11减几的计算方法。

难点：会计算11减几的减法。

教学突破：在观察、动手操作和交流的活动中，重点让学生在动手摆小棒后进行计算，说出自己的摆放方法和计算思路，体验算法的多样化。

教学准备：

教师准备：课件、智慧果。

学生准备：小棒。

教学设计：

一、 复习旧知

（课件出示聪聪）

师：同学们，看看谁来了？跟他打个招呼吧！

聪聪：嗨，小朋友们，你们好，我是聪聪，我给大家带来了几道口算题，你们会做吗？

师：会的话你就大声地说出来，其他同学当小裁判，好吗？

（课件出示口算题：15-3 13-2 10+3 16-4 6+10 12-2 17-6） 二、

境图）

师：商店里的玩具真多呀，谁来说一说都有什么？

师：同学们观察的真仔细，一共有多少小皮球呢？

生：11个。

师：同学们说得对不对，我们一起来数一数吧！这个盒子里面有1、2……10.这个盒子里面有1个，10和1合起来是11，所以，一共有11个小皮球。接下来发生了什么事呢？接着往下看。

（课件出示对话）如果你是售货员阿姨，你会怎样给他拿呢？

生：从这一盒里面拿出3个。 创设情境 师：这一天，聪聪来到了一家玩具商店，让我们一起去看看吧！（课件出示情

师:也就是从10个里面一下子拿出了3个。谁也是这样想的?还可以怎样拿呢?

生:先从这个盒子里拿走1个,再从另一个盒子里拿走2个。

师:也就是先从11个里面拿出1个,再从10个里面拿走2个,拿了几次?

生:两次。

师:和他的想法一样的请举手。

三、探究新知

师:这时,售货员阿姨有问题了:还剩几个皮球?谁会列算式?根据学生回答板书:11-3

师:刚才同学们算得很快,现在我们用小棒代替皮球亲自动手拿一拿。你们猜老师手里有多少根小棒?对了,这一捆是10根,和这1根合起来是11根,请同学们像老师这样从桌子里面拿出1捆零1根小棒,用这10根小棒代替10个皮球,用1根小棒代替这1个皮球,动手试试,看你都有什么好方法从11根小棒中拿走3根?

师:拿完以后和同桌或前后位的同学说一说你的拿法。

除了刚才的拿法,和同桌讨论一下,还有别的拿法吗?

师:刚才同学们摆得非常认真,讨论的也很激烈,谁想到前面给大家演示一下你是怎样做的?

生1:我是先把这1根拿走,又从10根中拿走2根,还剩8根,所以11-3=8。

师:谁和他的做法一样?他是先从11根小棒中拿走1根剩10根,11-1=10。(板书:11-1=10)再从10根中拿走2根,剩8根,10-2=8,这样我们就算出了11-3=8,这种方法可以,谁还有不同的做法上来展示一下。

生2:我是从10根小棒中拿出3根,从10里面拿走3还剩7,7根再和1根合起来是8根,所以11-3=8,。

师:谁也是这样做的?谁能完整地再说一遍。

生3:从10根中拿走3根,剩7根,7根与1根合起来是8根,所以11-3=8。

板书算式。

师:请同学们看黑板,通过刚才的操作,你明白怎么算11-3了吗?谁能看看算式试着说一说,谁还想说?同桌或前后位互相说一说,我们一起再来说一说,看谁声音最宏亮。现在老师给同学们3秒钟的时间迅速地把小棒放到桌子边上。

师:刚才我们用了两种不同的方法计算出了11-3=8,现在请同学们用自己的方法试着算一算11-7和11-5。看谁算得又对又快。

学生汇报。

师:请同学们看黑板,仔细观察这三个算式,看它们有什么相同点?

师:对了,都是11减几的算式,今天这节课我们主要学的就是11减几的计算方法(板书:11减几)。你们学会了吗?

四、巩固练习

师:同学们学得这么认真,有几个小动物也被我们吸引过来了,他们带来了几道题想考考你们,有没有信心?好,我们一起去看看吧!小鸭子带来的是算得巧,小羊带来的是连环题,小猫带来的是点蜡烛。你们想先挑战哪道题?

师生共同完成。

师:刚才同学们做得真是太棒了,智慧老人要给今天表现出色的小朋友们送礼物了,想要吗?你会算哪道题就上去把它摘下来吧!摘完以后站成一排,想想结果是多少,然后大声地告诉同学们。

五、课堂总结

同学们,今天我们学的是什么?齐读课题:11减几。学得开心吗?回家以后把你学到的知识给爸爸妈妈说一说吧!

教学反思:

在这节课中我首先为学生提供了富有童趣的教学情景,由孩子们的小伙伴聪聪和大家一起学习,使学生乐于参与学习活动,创设良好的数学学习氛围。其次通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点,通过对主体图中寻找数学信息,并让学生提出相关的数学问题,通过动手操作与汇报交流,让学生在解决问题中表现不同的思维过程和方法,充分体会算法多样化,拓展学生思维。

另外,学生掌握11减几的计算方法有快有慢,理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理,我充分加入学生交流活动,通过“你是怎样算的?”“还有不同的算法吗?”,通过充分交流活动,学生能较快的理解算理,掌握多种算法,从而达到算法多样化的目的。在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏,巩固深化,培养探究。