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找质数教学设计本课教学在设计上有两大特点:1.动手操作,探索规律。创设让学生拼长方形的操作活动,将抽象的找质数活动转换成具象的实践活动,让学生在活动中感悟拼成的长方形的种数与小正方形个数的因数个数之间的关系。2.运用数学思维发现问题并解决问题。课前准备:教师准备PPT课件若干个小正方形学生准备写有数

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所属课文：找质数

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2024-03-10 05:47:04

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学校：岷县岷阳镇岷峰春蕾小学

找质数优质课教案推荐

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2024-03-10 05:47:04

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关键词：找质数优质课教案推荐

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找质数教学设计

本课教学在设计上有两大特点:1.动手操作,探索规律。创设让学生拼长方形的操作活动,将抽象的找质数活动转换成具象的实践活动,让学生在活动中感悟拼成的长方形的种数与小正方形个数的因数个数之间的关系。2.运用数学思维发现问题并解决问题。

课前准备:教师准备PPT课件若干个小正方形

学生准备写有数的卡片一张表格若干个小正方形

教学过程

一、设疑导入

二、自主探究,合作交流:

1.解决问题一。师(出示教材39页问题一):用12个小正方形可以拼成三种长方形,帮助我们找到了12的所有因数,那么用2,3,…, 11个小正方形分别可以拼成几种长方形呢?你能利用这些长方形分别找到这些数的因数吗?完成课堂活动卡。(学生拿出准备好的小正方形和课堂活动卡,动手操作)

2.解决问题二。师:请同学们仔细观察表格里的数据,你们有什么发现?小正方形的个数、拼成长方形的种数和小正方形的个数的因数个数之间有什么关系?预设生:5个小正方形只能拼成一种长方形,5的因数只有1和5两个;8个小正方形可以拼成两种长方形,8的因数有1,2,4,8四个。也就是说,拼成的长方形种类越少,因数的个数就越少。师:这些数的因数的个数有什么规律吗?

预设生:有的数只有两个因数,有的数有两个以上的因数。师:

你能根据因数的个数的多少把表格里的这些数分类吗?学生汇报分类结果:一类是只有两个因数的数,是2,3,5,7,11;一类是有三个或三个以上因数的数,是4,6,8,9,10,12。

3.解决问题三。(1)明确质数与合数的概念。师:以因数的个数多少为标准,我们可以把这些数分成两类,这两类分别叫什么名字呢?(出示教材39页“认一认,填一填”)你读懂了什么?预设生1:一个数只有1和它本身两个因数,我们就把这个数叫作质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数,我们就把这个数叫作合数。生2:1既不是质数,也不是合数。师:1为什么既不是质数,也不是合数呢?引导学生明确:1只有它本身一个因数。(2)完成填空。师:在2~12中,质数有哪些,合数有哪些呢?(学生汇报并集体订正) 4.判断一个数是质数还是合数的方法。师:你们能再说出几个质数或合数吗?你们是怎样进行判断的?(学生举例) 指导判断一个数是质数还是合数的方法:首先可以用“2,3,5的倍数的特征”判断这个数是否有因数2,3,5;如果还无法判断,则可以用7,11等比较小的质数去除,看有没有因数7,11等。只要找到一个1和它本身以外的因数,就能判断这个数是合数;除了1和它本身以外找不到其他因数,这个数就是质数。

三、巩固练习,拓展延伸

四、布置作业。

关于本教案的常见问题

Q：找质数优质课教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《找质数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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