数数课件配套优秀教案设计

《万以内数的认识》教学设计教学目标:

1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物,并与他人交流;培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力,初步体验量化的思想,促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

教学重点:

初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

教学难点:

初步认识计数单位“万”,初步理解万以内数的实际含义。

教学准备:计数器等。

教学过程:

一、读数导入,初步感知

1.教师板书1,师:小朋友们,我们一起来读。学生齐读,贴上一个零,再齐读,一直添到4个零,

师问:认识这个数吗?请一个小朋友读一读。

师:今天我们这节课就来一起认识10000以内的数。(板书课题)

二、自主探究:认识计数单位“万”。

1. 师:为了更好地学习这个知识,老师请来了我们的好帮手——计数器。我们已经学习了1000以内的数,老师拨一个,会读吗?在计数器上拨出1000,问:这是多少?你怎么知道的?继续拨,学生数2000、3000……9000,再拨一颗,问:现在是几个一千?你知道它等于多少呢?为什么?我们已经学过在一个数位上满了十,就要向前一位进一(把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠),所以(板书:10个一千是一万)这就要用到一个新的计数单位“万”,它所在的位置也就是“万位”。

2. 问:到目前为止,我们已经学过了那几个数位?你能完成这个数位顺序表吗?独立填表,完成后汇报。将学生的顺序表进行展示,并校对,说一说:从右起,第一位是个位,第二位是十位……,第五位是万位。

师:老师也制作了一张数位顺序表,比较一下,这两张数位顺序表有什么不同吗?(多了省略号)那么这个省略号表示什么意思呢?

师:对,数是无限的。随着年级的升高,我们还会学习很多数位,所以现在用省略号表示。

3.感知“一万”。一万到底有多大呢?(多媒体出示)

我们学校约有1000人,先出示一张图片,估计一下,一万人大约要办几个沈四小?为什么?然后再出示10张图片。(10个我们沈四小的学生人数。)

三、认、读、写万以内的数。

师:一万真的是一个比较大的数。接下来,我们一起来读写万以内的数,准备好了吗?

1.教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问:你会写吗?再问:你是怎么写的?千位上是2就写2,百位上是3就写3,十位上是6就写6,个位上是5就写5。)(一生板演,其余写在数位表下。)

2.会读吗?

你是怎么读的?生汇报:(千位上的“2”读作“二千”,百位上的“3读作“三百”,十位上的“6”读作“六十”,个位上的“5”读作“五”。)

再请两个学生说一说读法。再指名两生读——齐读(板书:读作:二千三百六十五)

追问:这是一个几位数呢?最高位是什么?那么2365每个数字各表示什么呢?

学生齐读一遍。板书:读作:二千三百六十五

师:我们已经学过千以内数的读法和写法,那么谁来说一说万以内数的读写方法都有什么共同的特点呢?(板书:从高位起)

3练习.师:会读写万以内的数了吗?我们一起来试试看。完成练习纸的第2题,写出下面各数并读一读,(多媒体出示3个计数器)

反馈交流(投影出示)

5.师:我们会读写万以内的数,那么你们知道这些数的组成吗?

(1)说一说3256的组成(教师板书)

(2)指名说刚才写过的3个数的组成。形式:指名——集体——同桌互说四、巩固练习

1.图片欣赏,感受生活中万以内的数,并能读写

师:像这样万以内的数,生活中非常多。老师找来了2个信息,谁来读给大家听。(课件出示)

(1)沈四小共有师生1157人。

(2)南京长江大桥公路长四千五百八十九米,铁路桥长六千七百七十二米。

师:你会读写这些数吗?独立完成,并校对。

2.师:我们已经会熟练读写万以内的数了,那么下面这两个数你会写吗?

(1)5个千,2个百,6个十和7个一组成的数是()

(2)1个万、6个千、4个百和8个十组成的数是()。

五、课堂小结

师:这节课你有什么收获?

(认识了新的数位“万位”;会读写万以内的数;读写万以内的数要注意什么呢?)

六、完成数学课堂作业本,并反馈

七、延伸:猜商品价格。老师去年买了一部手机,它的价格是一个四位数,分别是由1、2、3、0这四个数字组成的,请小朋友们猜一猜,这部手机的价格最高是多少,最低是多少?