手拉手ppt课件教学实录

《手拉手》教学设计

【教学目标】

1.能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中,并能灵活地进行简便计算。

2.能根据教材创设的情境提出问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

3.能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。【教学重点】

掌握小数混合运算的顺序,能运用定律进行简便计算

【教学难点】

灵活运用运算定律进行小数乘法的简便运算。

【教学准备】

《手拉手》的多媒体教学课件

【教学过程】

一、创设情境,激情引入师

电脑出示情境图(一些贫困山区的孩子,有的用着破旧的课本,有的用树枝在地上写字,他们眼里充满了对学习的渴望。)

师:同学们,看到这幅图你有什么感想?

生1:这些山区的孩子太可怜了,条件这么艰苦。

生2:在艰苦的环境里,他们还刻苦努力,我们应该向他们学习。生3:我们生活在现在的孩子实在太幸福了,和他们比起来,真是

天上地下。

生4:我们应该尽自己所能给他们捐学习用品,让他们用上新的课本和文具。

生5:我们可以去看望他们,给他们带些玩具。

师:同学们说得非常好,我们生活在这么优越的环境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同时,我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子,我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。(板书课题“手拉手”)

二、合作学习,探究新知

1、在活动中,他们遇到了一点问题,你们能帮他们解决吗?(课件出示主题图)

2、认真观察情境图,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,你能提出哪些数学问题?你会列出算式吗?(给学生留一分钟的读题和思考的时间)

学生汇报:

生1:我知道了他们要赠给3名同学,每人一套12.8元的文具和一本7.2元的《数学家的故事》。

师:谁能根据这个情境提出一个数学问题?

生2:我提的问题是他们一共花了多少钱。

师:这位同学提的问题非常好!那么这个问题你能独立解答吗?

请同学们针对这个问题列式解答。

(学生试做,教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式)。

(1) 12.8×3+7.2×3

=38.4+21.6

=60(元)

(2)(12.8+7.2)×3

=20×3

=60(元)

学生汇报:(板书,然后解释说明)

生3:我列的分步算式,12.8×3=38.4(元),先算出3套文具盒多少钱,7.2×3=21.6(元),再把两个结果相加。

生4:我列的算式是(12.8+7.2)×3,先算出一套文具盒和一本书一共多少钱,再乘3得出一共需要多少钱。

师:请同学们观察两个算式,你们发现了什么?

生1:方法一是先算乘法再算加法。

生2:方法二最简单。

生3:方法二运用了乘法分配律,既方便,又不容易错。

师:说的非常清楚。你们听明白了吗?

方法二运用了乘法分配律,看来以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。其他同学你们会用了吗?

生:会了。

三、学以致用

师:同学们学得很好。现在有几道题,请同学们做一做。

计算下面各题

0.89×4.8 + 0.89×5.2 0.25×3.7×4

1.83 + 3.79 + 0.17 (0.8 + 8)×1.25

师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。

生1:这些题都可以用简便方法做。

生2:这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。

生3:比如乘法分配律,乘法交换律等等。

师:下面请同学们做这几道题,看哪些同学的方法最简便。做完后,在小组内交流,看谁的方法最好?

小组汇报交流,说出各自的意见。

四、课堂小结

1. 小数混合运算顺序与整数混合运算是一样的。

2. 整数的运算定律在小数中同样适用,在小数混合运算中,会运用运算定律简便计算。

五、布置作业

课后习题

板书设计:

手拉手

12.8×3+7.2×3 (12.8+7.2)×3 =38.4+21.6 =20×3

=60(元)=60(元)

(整数乘法中的运算定律在小数乘法中同样适用)

教学反思:

在本节课教学中,运用所学数学知识解决了生活中的一些实际问题,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习的兴趣。如教学开始,我就利用图片让学生看到贫困地区的教学条件,为贫困地区儿童捐物的爱心举动引入新课,激发了学生学习的兴趣。不足之处就是,没有充分调动所有学生的积极性,还需要更加活跃课堂气氛,使学生融入课堂,爱上课堂。

这节课学生普遍掌握较好,同时我也关注个别有困难的学生,对他们适当加以点拨和开展同伴间的帮助。