简单的数据分析ppt课件课堂实录

1、谈话导入,出示班级座位图。

师:我们学校非常关心我们同学的健康,经常要了解我们同学的身高、体重等。(课件出示班级座位图。)

师:如果老师要了解我们班第一组6位同学的身高情一、创设情境。况,你有什么办法能让老师一眼就看明白?

师:同学们提出的方法都不错,如果我们是利用统计图的方法,你们能完成吗?(课件出示几个空白条形)师:如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较合适呢?

生可能回答:

①用统计数据

②用统计图

个别学生汇报。

生可能回答:10厘

米为一个单位比较

合适。

创设学生有兴趣的话题,激发学生的兴趣。

1、观察统计表,分析数据。学生自由汇报统计

师:同学们,观察这个统计表,数据的信息。

你们知道了什么?

2、发现矛盾,引出新课。生可能回答:

师:如果让你根据统计表的数①一小格表示10厘

据,绘制一个学生身高统计米。

图,你准备一小格表示多少厘②一小格表示5厘

让学生通过独立思米?米。

考、小组讨论的方式师:拿出你们的空白统计图,……

探索新知识,更好地二、探究新知。按照你们的方式,绘制一个统

培养学生的创新意计表吧!学生绘制统计图。

识,学生参与的积极(教师巡视,选择部分统计图

性也较高。

展示,并做比较。)生可能回答:如果

每格表示较少的单

位,画出的条形会

很长,如果每格表

师:我们展示了这么多位示10个或20个单

同学的统计图,你们觉得他们位,画的格数少了,

的统计图存在着什么样的问但是从图中很难直

题呢?观辨别出不同学生

身高差几厘米。

师:有什么办法能解决这个问题呢?这就是我们今天就来

解决这个问题吧!(揭示课题:简单的数据统计)

2、学会看统计图,尝试画统计图。

师:同学们观察课本上的身高统计图,你们发现它和我们之前学过的统计图有什么不同吗?(出示教材上的统计图)师:用折线表示的起始格代表多少个单位,其他格代表多少个单位?

师:你们觉得这样画有什么好处吗?

师:把其他两个人的条形补充完整。

师:你们觉得什么情形下应该使用这种统计图?这种统计图的优点是什么?

师:同学们说得很好。在画统计图的时候,我们可以利用了这个折线,来解决统计图中的过大数据,它可以帮我们更直观、更有效地观察数据。

师:我们再来看看体重的统计图,这个图中的起始表示多少个单位,其他每格表示多少个单位?

师:那把剩下的统计图补充完整吧!

(教师巡视,展示部分同学的统计图,并稍作点评)

生个别汇报。

生可能回答:纵轴

的起始位置不是直

的,而是折线。数

据不是从0到136,

而是直接跳到136

生可能回答:折线

代表136个单位,

其他格代表1个单

位。

生可能回答:这样

画可以节省空间,

还能突出反映数据

之间的差别。

生独立完成统计

图。

请个别学生汇报。

生可能回答:折线

代表27个单位,其

他每格表示1个单

位。

学生完成统计图

有意识引导学生观察,发现不同统计图的优点,让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件,并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图,培养学生应用知识的能力,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活紧密联系。

3、提出问题，解决问题。 师：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出什么问题？你能解决吗？  师：这是一个“中国

10岁儿童身高、体

重的正常值”的统计

生自由汇报。

表，从这个表格中，

你觉得刚才那几位

同学中，哪些同学的

身高、体重在正常值

生个别汇报。

一下，哪些同学在正

常值以上？

师：你们是如何看出他们在正

生可能回答：用数

常值以上还是在正常值以

据比较，或者在统

下？

计图中标出正常

值，进行对比。

师：那么在统计图中怎样才能

一目了然地看出每个学生的

身高、体重是正常值以下或是

生个别汇报。

正常值以上呢？ （课件演示，在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观比

较。）

学生独立完成练

习。

三、巩固练习。 1、练习十第2、3题。

通过练习，使学生能

更好的学会看统计图，从统计图中学会读出相应的信息。

师：通过今天的学习，你有什

么收获？

师：通过分析统计图表上的数

四、课堂小结 据，我们可以对统计结果作出

科学的预测和判断，获得新的

信息。

板书设计：

学生自由汇报所学

知识。

小结归纳，使知识更加系统、完整。培养学生的表达能力和良好的学习习惯。

简单的数据分析（二） 折线代表多少个单位？