8.解决问题（通用）教案1

《小数加、减法~解决问题》教学设计

【教学内容】

人教版小学三年级数学下册第96-100页

【教学目标】

(一)知识与技能:

引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加、减法的意义,掌握小数加、减法的计算方法,并能正确计算小数加、减法。

(二)过程与方法:

通过设立超市情境,激发学生的兴趣,在合作探索的学习活动中,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,体会学习数学的乐趣。

(三)情感态度价值观:

学生通过数学在日常生活中的运用案例,感受数学与生活是密切联系的,同时培养学生探索数学问题的能力和兴趣,感受到数学之美。

【教学重、难点】

教学重点:小数加、减法的意义和计算法则

教学难点:理解“小数点对齐”的道理

【教学准备】

课件,视频展示台,购物单

【教学课时】

第1课时

【教学活动】

一、复习旧知

(一)竖式计算

35+52 69-26 28+9 34-15

(二)提问:(1)整数加、减法的计算法则?(2)计算中需要注意什么?

1、相同数位对齐,从最低位起相加减

2、哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,哪一位上的数不够减,要从它的前一位退1再减。

二、谈话导入情境,激发兴趣

1、问:同学们,你们经常去超市购物吗?(去)都买过些什么?学生:文具盒、书包、零食等。

2、今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛,你们愿意去吗?(愿意)那我们去看看吧! (课件出示文具货架主题图)

3、提问:你们看到了什么?(文具盒、书包、铅笔等)你能找出哪些数学信息

生答:1.5元、2.5元、12元等(各种学习用品的单价)

提问:主题图上的标价表示多少钱?

例如:1本笔记本2.5元表示多少钱呢?

三、新课授讲

1、教学加法

(1)教学例题3

问:通过刚刚同学们看到的这些信息,你能提出用加法计算的问题吗?(学生畅所欲言,从学生的问题中引出例题3)(课件出示例题3)

问:求一共多少钱?用什么方法计算?(加法)0.8和0.6是什么数?(小数)

讲述:这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”(板书课题)

提问:怎样列式?

生口答,教师板书:0.8+0.6= (问:怎样计算呢?)

(2)学生试笔:用不同的方法计算出结果。

教师请一位学生板演,其他同学在练习本上独立完成。

(3)引导学生比较两种方法:

一种是以元为单位相加的算式(即0.8+0.6=)

一种是把元改写成角(8角+6角=)

提问:你喜欢哪种方法?

(4)引导学生说一说,用竖式计算小数时,先做什么,再做什么,最后做什么?

思考:在小数加法中,要使相同数位对齐,只要对齐什么就行了?(小数点)

(5)练习:(发购物单)

同学们,你们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单,并计算出一共有多少钱?

鼓励学生展示自己的作业,并说说自己购物单的内容(教师要对学生提出表扬)

(6)引导学生小结:小数加法和以前所学整数的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法?

2、教学减法

问:你们还能提出不同方法计算的问题吗?(学生畅所欲言,师先择一个十分位不够减的问题板书在黑板上。)

(1)提问:一支带橡皮擦的铅笔要比不带橡皮擦的铅笔贵多少?

师:怎样列式生:1.2-0.6

师:这是一个什么样相减的算式呢?生:小数

师:这就是我们接下来学习的“简单的小数减法”

(2)学生尝试计算:估计会有以下两种方法计算出结果。

一种是以元为单位相减的算式(即1.2-0.6=)

一种是元和元相减,角和角相减

(3)议一议师:同学们,你们组有多少种算法呢?哪种更合适?(全班交流,围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体解释思考过程)

(4)引导学生尝试用竖式计算

1.2

- 0.6

0.6

引导学生说一说用竖式计算小数减法时先做什么,再怎么做?最后做什么?(强调小数点对齐)

(5)练习:小明今天买了两支铅笔共花了1.6元,小明给了售货员2元钱,请问售货员要找给小明多少钱?你能用竖式帮小明算一算吗?

(6) 引导学生小结:用竖式计算小数减法时,要把两个小数的小数点对齐,然后再把相同位数上的数相减。

四、巩固深化

师:同学们,我们来看一看书本99页这道题观察上页商品图,小丽有10元钱,买了一个文具盒,还想买一个笔记本和一支不带橡皮擦铅笔,她的钱够吗?如果把铅笔换成带橡皮擦的铅笔,钱够吗?

五、课堂总结

1.谁来说说这节课你学会了什么?

2.全班总结:

(1)用竖式计算小数加法时,要把两个小数的小数点对齐,然后再把相同位数上的数相加。

(2)用竖式计算小数减法时,要把两个小数的小数点对齐,然后再把相同位数上的数相减。3.布置作业

课本p97的“做一做”

【板书设计】