激情奥运ppt配套的板书设计及意图

《激情奥运》教学设计

安庆市高琦小学太平寺校区张启霞

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学四年级下册第76页—第78页。

教材分析

学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识。本节课是一节“实践与综合应用”课,它是以“奥运会”为主题,创设了“激情奥运”的情境,引导学生综合利用所学的知识解决有关数学问题,也使学生体会到了数学的应用价值,并激发了学生的学习兴趣。

教学理念:

1、通过对奥运会的选题,激发学生学习数学的兴趣,最大限度地调动学生学习积极性,在愉悦的氛围中学习数学、人人受益、个性得到发展。

2、组织学生自主参与课堂活动,让学生独立思考和讨论合作,在研究教学问题中受到启迪,开发潜能,真正成为活动的小主人。

3、培养学生良好的思维品质和合理的思维习惯,通过有趣的数学材料,让学生在活动中学会思维的方法,养成良好的思维品质和习惯,使思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性得到不同层次的发展。

4、在奥运会赛场上引导学生应用数学知识,解决实际问题,在活动中提高解决实际问题的能力,让学生感受到生活中处处有数学,处处用数学。

5、培养学生道德情操和积极向上的精神。

教学目标

(1)知识与能力目标

通过分析“奥运”信息,综合运用所学知识和方法,解决有关的数学问题,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

(2)过程与方法目标

了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,从而愿学、乐学、会学、善学。

(3)情感态度与价值观目标

通过解决体育赛场上的有关问题,体会数学和体育之间的联系,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育,教育学生从小积极强身健体。

教学重点

运用知识解决奥运会比赛项目中的数学问题,提高计算能力。

教学难点

灵活解决问题和位置的猜测。

教学准备

收集第28届奥运会有关的数据和运动员信息,110米跨栏决赛的实况录像,多媒体课件等。

教学过程

一、激情导入,激发兴趣

师:同学们,你知道2008年8月8日是什么日子吗?

师:在我们国家的首都北京,这是属于我们全体中国人的骄傲。在2004年的雅典奥运会上我们国家也取得了令人骄傲的好成绩,体育健儿们为国家赢得了荣誉,当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起,当嘹亮的国歌声在你耳边响起,作为一名中国人你们激动吗……

1、课件出示奥运奖牌榜,观察交流获取的信息。

2、课件回顾上届比赛的精彩之处。(出示课题)

【利用奥运会奖牌进行教学,渗透了数学与生活的联系,素材来自生活实际,学生比较感兴趣,在学习知识的同时还可以进行爱国主义教育。】

二、演示导练,综合应用

(一)乒乓球比赛中的数学问题

师:我想先问问大家,你觉得我们在奥运会中每次最有希望夺冠的项目是什么?

师:那么我们就从国球说起,让我们先来个奥运选拔赛。现在你们就是乒乓球运动员,我就是你们的教练。“队员们,你们都是最好的选手,但由于参赛名额有限,你们每四人小组当中只能选两个人参加这次奥运会,那么大家算算每组有多少种不同的组队方案?按怎样做到不重复、不遗漏?”

(1)小组活动。

(2)反馈交流,并画成简单的示意图。

(3)介绍线段表示法。

(4)总结计算方法。3+2+1=6(种)

(5)练习:如果从5人中选2人,又有几种不同的组队方案?4+3+2+1=10(种)【以国球为例,帮助国家队选拔队员,学生扮演国手,老师扮演教练,让学生自己动手,亲自参加实践,充分体验数学学习的乐趣。】

(二)射击比赛中的数学问题

1、计算冠亚军的总环数相差多少分。

师:雅典奥运会第一个比赛项目是射击,我国运动员杜丽获得冠军,为我国赢得了第一枚金牌。这一块金牌来之不易,在打完第七枪时杜丽还落后第一名1.4环。我们来看最后三枪的成绩。(课件出示射击比赛情况)

(1)出示最后3枪的环数,师生交流比赛情况。

(2)估计谁的最后总环数高。

(3)计算。

(4)师生共同评价。

2、谁拍的照片:

师:杜丽以0.5环的优势获得了金牌,为我国赢得了第一枚金牌。由于她的出色表现,记者纷纷为她拍照,你能看出下面四幅照片分别是哪位记者拍摄的吗?

(1)小组讨论。

(2)安排五名同学分别扮演杜丽和记者,进行表演。

(3)评价交流。

(三)跳水比赛中的数学问题。

师:我国选手郭晶晶凭借她出色的发挥使得她以领先第2名帕卡琳娜37分的优势进入到最后一跳。而我国的另外一名选手吴敏霞也不甘示弱,仅仅以落后帕卡琳娜1.32分的成绩,排名第3进入到最后一跳。(电脑课件出示第77页的情景图)

(1)最后一跳前,吴敏霞落后郭晶晶多少分?(学生口答,并说出解题思路)

(2)出示3名运动员最后一跳的得分:郭晶晶:65.25,分帕卡娜80.10分,吴敏霞:82.80分。

猜测,谁是冠军,谁是亚军,谁是第三名?

算一算,看看谁的解题方法最多。

(3)提出其他数学问题。(生一边提出问题,一边解决问题,师评价)

【利用跳水的信息进行教学,培养学生处理信息的能力。同时放手让学生提出问题,既提高了计算的能力,又培养了学生解决问题的能力。】

(四)男子110米栏中的数学问题。

师:在这届奥运会中,最受关注的运动员是刘翔,他赢得了男子110米栏的冠军。(显示前三名的成绩。)从这张图表中大家能了解到什么信息?(学生交流)

1、计算110米栏前三名运动员的时间相差多少。

师:我们可以看出他们之间相差了一定的时间,那我们能算出分别差了多少吗?(学

生独立计算,并将比赛所用的时间从小到大排列)

2、判断哪一张是刘翔冲刺时的照片。

师:一位摄影记者记录下了冲刺的精彩瞬间,你能分析一下哪一张图片是刘翔冲刺时的照片吗?(小组讨论,集体汇报,教师评价)

【让学生展开争论,达成共识:原来相差的时间越少,相差的距离就越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。】

3、跨栏间的距离。

师:在110米栏的赛道上也有很多数学问题。(出示110米栏的示意图)中间这几段的距离一样长,长度是多少呢?(学生独立尝试计算,集体汇报,教师评价)

【这一题既考查学生除数是整数的计算方法,又让学生明白十个栏架之间共有几个间隔,体会数学与体育密切联系。】

三、课堂总结,课后延伸

师:今天你有什么收获?还有什么不明白的地方吗?

【引导学生回顾所练内容,质疑问难,归纳总结,提高本课知识的通过率和巩固率。】板书设计

激情奥运

乒乓球、射击、跳水、110米栏

教学反思

在我们周围时时会碰到数学问题,数学知识来源生活,又应用于生活。本节课从学生已有的生活经验出发,以奥运会为载体,让学生寻找赛场上的数学问题,使他们感受到数学和奥运会之间的紧密联系,体现了数学生活化,生活数学化。“乒乓球队员选拔”活动抓住了学生对乒乓球运动的极大热情,让他们亲自参与到知识的形成过程,营造了互动的学习氛围。