减法的初步认识教学教案设计

【第六课时】 减法的初步认识

一、教学目标

1.使学生体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养学生动手操作能力、语言表达能力。

2. 学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。

3. 主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。

二、教学重点

初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。

三、教学难点

理解减法的含义，正确计算。

四、教学具准备

课件、数字卡片、各种图片。

五、教学过程

（一）复习

1．看卡片说组成。

2．听算式，说得数。

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3．看图说图意，列式计算。

3+2=5

师：为什么用加法计算？

昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。

（二）新授

1．引导学生观察，感知减法的含义。

（1）观察鸭子图。

（2）看图说图意。

①两个同学互相说一说你看到了什么?

生1:我看到了原来有3名同学,走了1名同学,还剩下2名同学。

生2:我看到了原来有3只纸鹤,拿走了1只纸鹤,还有2只纸鹤。

……

②请同学两人一组,完整地叙述这幅图的意思。

原来有3名同学,走了1名,还剩2名同学。

原来有3只纸鹤,拿走了1只,还有2只纸鹤。

(教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思)

(3)学习减法算式,感知减法的意义。

●原来有3名同学,走了1名,还剩2名同学。

师:原来有3名同学,可以用几表示?

生:原来有3名同学,可以用3来表示。

板书:3

师:走了1名同学,可以用几表示?

生:走了1名同学,可以用1表示。

板书:1

师:原来有3名同学,走了1名,就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉,(教师边说边用手势表示去掉的意思)在数学上用符号“-”来表示。

板书:“-”

师:原来有3名同学,走了1名,还剩几名同学?

生:还剩2名同学。

教师板书“=”,并在等号后面写上2。

师:从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉,用减法计算。

板书:减法

师:3-1=2就叫减法算式。读作:3减1等于2。

学生跟读。

教师小结:从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉,就用减法计算。算式是:3-1=2 学生进一步认读减法算式及减号。

●由“原来有3只纸鹤,拿走了1只,还有2只纸鹤”,进一步认识减法算式,同时进一步感知减法的意义。

师:原来有3只纸鹤,可以用几表示?拿走了1只纸鹤,可以用几表示?还剩几只纸鹤?生:原来有3只纸鹤,可以用3表示;拿走了1只纸鹤,可以用1表示;还剩2只纸鹤。师:应该用什么方法计算?

生:用减法计算。

师:为什么用减法计算?

生:因为是从原来的3只纸鹤这个整体里,把拿走的1只纸鹤这一部分去掉,所以用减法计算。

师:怎样列式?

生:3-1=2

(4)初步感知减法中整体和部分的关系。

师:那这幅图是什么意思?可以怎样列式?

出示图:原来有3只纸鹤,拿走了2只。

生:原来有3只纸鹤,拿走了2只,还有1只纸鹤。

3-2=1

这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?

(5)进一步感知减法的意义。

师:生活中还有能用减法来表示的事例吗?

生1:我有5枝铅笔,用了2枝,还有3枝铅笔。

生2:我有3本书,借给同学2本,还剩1本。

生3:我有2个苹果,吃了1个,还剩1个。

……

2.进一步巩固减法,并掌握减法的计算方法。

(1)看图说说图的意思。

生:原来有5个苹果,小刺猬带走了2个,还剩3个苹果。

(2)用什么方法计算?为什么?怎样列式?

生:用减法计算,因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分,所以用减法计算: 5-2=3。

(3)减法的计算方法。

师:你是怎样计算5-2=3的?

生1:我是数出来的。

生2:我用组成想的:因为3和2组成5,所以5-2=3。

生3:我用分解想的:因为5可以分成2和3,所以5-2=3。

……

组织学生评价,你喜欢用哪种方法计算5-2=3?

(三)巩固练习

1.通过完成第26页“做一做”第1题中的第一幅小猫图。突破被减数确立这一难点。

（这个例题处理分三步）

第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。）

第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？

第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出图的意思？

（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。其中 5-4=1这个算式，如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只，也是可以的。至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的4只，所以算式应该写成5-1=4。）

2．说一说，填一填。

答案：

1

3．请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。

2 3

4．想一想，填一填。

答案:

4 3 1 5 4 1

5.找一找,连一连。

答案:

(四)总结反思

1.通过今天这节课的学习,你有什么收获?(在这我们要注意:同学可以谈知识上的收获;也可以谈其它方面的收获,只要是学生的真实感受,老师就要鼓励。)

2.作业:小朋友回家后和爸爸、妈妈一起提出几个数学问题,并解答出来。