解决问题优质公开课教案

万以内数的加减（二）解决问题

【第三课时】

一、

教学目标 1．能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。 2．逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。

3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

学情分析：

在解决实际问题时，有时只需要估算，没必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定的难度。所以在教学中选择生活中常见的购物情景，从不同人物角色的需要出发引出相关联的两个问题。目的就是让学生在实际情景里，充分展开讨论，体会要根据需要灵活选择计算策略的必要性。 二、教学重点 选择合理策略解决问题，逐步形成用估算解决问题的意识。

三、教学难点

正确运用选择方法合理解决实际问题。 四、教学具准备 课件 五、教学过程

（一）复习导入 上课之前呢，老师先出两道题来考考大家，看哪位小朋友说的又快又准确。课件出示题目:一、估算：558、225、166、448 并想一想估算

时应该怎么估？

预设:估算时，应估成与要估的数字想接近的整百整十数。

二、竖式计算。

235+367= 24+36+28= 想一想：竖式计算时需要注意哪些问题？

预设：1、相同数位要对齐；2、从个位算起；3、满十要向前一位进

今天我们就继续利用这些知识来进行今天的新课--《用合适的策略解决问题》吧。（板书：用合适的策略解决问题） （二）探究新知 1．寻找信息，发现问题 小红和爸爸去逛超市，以下是他们的购物清单：

产品名称

产品价格

空调扇

558元

学习机

225元

护眼灯

166元

（1）爸爸应该准备多少钱？（2）收银员应收多少钱？

师：1、从题中你知道了什么？

2、你打算怎样解答呢？

接着我们来解决第一个问题“爸爸应该准备多少钱？”这个还需要558+225+166吗？为什么？

生：不需要，生活中我们不需要精确的计算出结果，只需要按照需求估算即可，所以爸爸带的钱不需要非常精确，够买商品就可以。

师：那到底需要准备多少钱合适呢？试着估一估？列一列算式（小组

讨论并汇报结果）

生1：558≈560

225≈230

166≈170 560+230+170 =560+400 =960（元）

生2：558≈550

225≈220

166≈160 550+220+160=930（元）

同学们，你们同意哪一种做法？为什么？

生：同意第一种！因为在实际买商品时，如果估小了怕钱不够，所以在估算时只能“估大”。

师：另外我们要注意在计算时，尽量选择简便方法来计算比如：在计算560+230+170时，先算230+170=400，就更容易一些。

师：我们先来解决第一个问题“收银员应收多少钱？”你觉得是要精算还是估算？为什么？

生：生活中，收银员收银要准确，所以要精确计算。 师：怎么列式？

在黑板上反馈学生的算法

要想求收银员应收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。

558+225+166=949（元）

3.解答的正确吗？

精确计算的三件商品价格总和为949元，当估小的时候总价格是930<949，不购买，所以只有估大960>949才正确。

4.师：我们来对比一下爸爸准备的钱和收银员应收的钱，有什么相同

点和不同点？

预设：相同点：都是求总钱数；不同点：爸爸应准备的钱用估算；收银员收的钱用精算。

总结：看来我们在解决问题时，要具体情况具体分析，再灵活选择解决问题的策略。 (三)巩固练习

1.课件出示：夏季，湖里要围出一块水域作为垂钓园，准备多长的网就够了？

（1）你选择怎么解决问题的策略？

（2）194看成大约190行吗？为什么？

学生独立思考解答，同桌互说，展示汇报。

（四）谈收获

今天这节课你有什么收获？相互分享一下吧！

（五）布置作业

作业：教材第47页第3题

（3）、第49页第6题