整理和复习教案设计

《多位数乘一位数整理和复习》的教学设计

一、教学内容：三年级上册第六单元：P89 二、教材分析：

教材第89页的“整理和复习”包括两方面的内容：一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。笔算主要用于理解计算的过程和算理。

三、设计思想：

1．让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。

2.注重学生对计算过程和方法的理解。

对于多位数乘一位数的计算方法，教材淡化了对计算法则的文字表述，没有给出计算法则或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。注意口算、笔算、估算等各种算法的结合练习，加强算法选择的教学，引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。

3．引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。

教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。

四、教学目标：

1.对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2.通过对多位数乘一位数乘法计算内容的整理与复习，学生熟练的掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算，提高计算的正确率。

3.引导学生归纳多位数乘一位数的算理，在练习中提高自查和反思的能力。

4．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

五、教学重、难点。

教学重点：选择和判断算法。

教学难点：灵活运用算法。

六、教学过程：

（一）梳理知识结构

1、师：同学们，我们刚学过了多位数乘一位数，这节课我们就进行这一部分内容的整理和复习。（板书课题）

（1）出示复习任务

（2）出示复习指导

2、学生看书整理。

3、师：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。

学生汇报：

生1：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。

生2：我们还学习了估算。

生3：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。

生4：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。

师：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用某种形式把这些知识串起来，比如说画大括号的形式，我们一起来完成它好吗？

师生共同完成（黑板呈现这部分内容的知识结构图）。

(设计意图：引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。)

（二）分类练习

1、口算练习：

（1）师：老师这里还有一颗智慧星，要想把智慧星摘下来，就必须算答对这些题目。你们有信心吗？（课件出示：一组整百整十数乘一位数的口算练习）

80×3＝

20×9＝

300×5＝

600×4＝

9×20＝

7×30＝

600×3＝

800×9＝

（2）师：你们算得这么快，有什么小窍门？

生：

整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添上几个0。

（3）最后一题你是怎么想的？你能写出几道整百整十数乘一位数的算式？

（4）颁发智慧星

2、估算练习。

（1）同学们说得真棒！

（2）估算、反馈。

（3）估算练习。小结估算的方法。

32×3≈

88×6≈

298×5≈

403×5≈

326×7≈

69×7≈

3、笔算练习。

（1）师：我们已经练了口算、估算，就剩下“笔算”了，请完成下列笔算题。

（做在已印好的练习纸中，如果考虑时间可预先列好竖式）

213×3= 89×7=

507×5= 470×3= （2）讨论：

a.从哪一位乘起比较简便？

b.每次乘得的积应该写在哪里？

c.是如果某一位上乘得的积满几十时该怎么办？

（3）解决问题

（三）达标练习。

1、下面这三道题你会选择合适的算法吗？课件出示：教科书第89页：

（1）小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？

（2）每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？

（3）阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？

（设计意图：提高学生选择和判断算法的能力，主要是通过联系实际生活情境来分析思考）

2、2、把正确答案的字母填在（）里

（1）每支钢笔5元，买89支.500元够吗？（

） A、够 B、不够

（2）7500×4积的末尾有（

）个零。 A、2

B、3 C、4 （3）4+5+6+7+8×0得( ) A、22

B、0

C、30 （4）一个三位数乘8，所得的积可能是（ ）位数。

A、三

B、四

C、三或四

考考你

983+984+985+986+987 ＝（ ）×（ ）

＝（ ）

（设计意图：通过这一环节的练习，既培养了学生的计算能力，又鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。）

（四）课堂总结：这节课大家又有什么新的收获？

(五)数学家的故事

（设计意图：让学生体会到数学并不是他们想象的那样单调，那样呆板，数学它有着更丰富多彩的人文内涵。它不仅是训练思维的体操，或科学研究的工具，它还是一种文化，透过这个文化，学生看到了一片更广阔的数学天空，看到了数学与生活、与历史、与生产实践是那样的关系密切。这也正是数学的价值所在。学生因此能更全面的了解数学，喜欢数学，从而能更好地学好数学。）