Lesson 14 Would you Like Some Soup?全国优秀课堂实录

冀教版英语三年级下册

《Lesson14 Would you like some soup?》教学设计

泊头市光明小学 潘蕊

一、

教材分析 冀教版小学英语三年级下册第三单元Food and meals是关于饮食的话题，本单元以前面学过的知识为基础，重点描述有关食物的内容，让学生学习新的词汇，提高听说技能。学生们将学习一些谈论食物和进餐的词汇。本课描述的是Jenny去李明家做客的情景，要求学生掌握是否要某种食物的句型并应用到实际生活中。 二、

学情分析

本课教学对象为三年级学生。三年级的学生，由于年龄小，活泼好动，好奇心强，有着极强的求知欲和表现欲。同时由于三年级学生学习英语的时间不长。有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做！在玩玩、做做、说说、演演中培养学生们学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语。

三、

教学目标

1.知识与技能：

（1）能听懂、会说、认读和书写下列词汇：soup,noodles,rice （2）

能认读、理解并使用下列句式：

Would you like some...? Yes,please./No,thanks.

（3）能说歌谣：Are you hungry? 2.过程与方法：

（1）能够在教师设置的小组练习与小组活动中体会到英语学习的乐趣。

（2）能够在小组活动中与其他同学积极配合与合作，积极尝试使用英语，不怕出错，敢于开口。

3.情感态度与价值观：

学习餐桌礼仪并会在真实的环境中进行对话。

四、

教学重难点

1、

教学重点：

掌握食物单词：soup,noodles,dumplings,rice；正确理解关于是否要某种食物的句型并且能够熟练运用。

2、

教学难点：

正确理解关于是否要某种食物的句型并且能够熟练运用。

五、教学准备

PPT、单词卡片

六、

教学过程

Step1:Class Opening(4分钟) 1.

Greetings 2.

sing a song

(设计意图：上课伊始唱上节课学过的歌曲既复习了旧知，又活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生愉快地开始这节课的学习) Step2:New Concepts(20分钟)

1、学习新单词

(1)创设去饭店吃饭的情境，看饭店的菜单引出新单词。Look! What are they?（出示面条的图片）They are noodles. Do you like noodles? Ss: Yes! T: Follow me, please, Noodles! S: Noodles! Students practice to say. （练习可采取全班读、男女生比赛读、开火车的方法进行。同样的方法教授dumplings, soup, noodles）

(2)小游戏“Who is missing?”

（PPT展示满桌的美食，随机去掉其中一种，学生猜丢失的是哪一种）

(3) 尝试拼写

PPT展示被打乱字母顺序的单词，学生分组比赛把单词重新拼好。

（设计意图：通过图片展示让学生从视觉上理解词语，通过游戏猜词和小组比赛，既调动了学生的积极性，又巩固了对新单词的记忆）

3、

学习新句型 （1）教师假扮服务员来点菜，引出新句型。

T:Are you hungry ? S: Yes ,I ’m very hungry .(随即问3个同学,后问全班) T: Would you like some soup ? 拿着食物卡片

S1: Yes. T : You can say “Yes ,please”(加动作)

说对者,送给他。

No ,thanks .同上

(练习:师做生猜,师说生做) （2）学生角色扮演，小组内操练。

T: Now let’s make a dialogue in groups. （3）小组展示。（借助图片道具和大转盘）

T: Now who wants to try? (设计意图：让学生在小组内编对话,以此来练习学生说英语的能力,两分钟后,分别请两组同学上讲台展示)

Step3:Check for Understanding(10分钟) 创设饭店答题送好礼的活动情境，引出课堂小测（PPT展示练习题，学生抢答）

Step 4： Class Closing （5分钟）

答题结束，引出礼品——chant“Are you hungry?”课件播放，学生跟唱。

Step 4: Homework(1分钟) 离开饭店结账时，收银台打印票据，引出本课作业。

Talk about the food you would like to eat with your friends （设计意图：谈论的作业符合三年级孩子的年龄特点，让学生从课堂的输入真正转换成输出。）

七、

板书设计

八、

教学反思

1、境中理解词义和语言结构，学生只停留在对新知识的“模

仿——再现”阶段，没有上升到“活用——再创造”的层面，自主行为较少。

2、Would you like some soup? Yes，

please!/No， thanks!”时，虽然用课件引入新知识效果较好，但反复用此情景操练，不如用实物创设各种各样的真实情景更适合学生互动学习。