Lesson 14 Would you Like Some Soup?ppt课件配套教案内容

课题：Lesson14 Would you like some soup?

科目：

小学英语

提供者：

袁双清

教学对象：三年级

课时：1课时

单位：秦皇岛市海港区杜庄学区第一小学

一、教学内容分析

本课是冀教版三年级下册第三单元的第二课，起到承前启后的作用。本课是在学习了很饿、很渴的基础上进行的第一次食物教学，非常贴近生活。课文内容由四部分构成：第一部分是Jenny来到LiMing家做客，LiMing 家人用一些传统且常见的中国食物来招待她。第二部分是一首包含第一部分句子和单词的chant，让学生在愉快的氛围中回顾并掌握本课的重点知识。第三部分讲的是吃饭过程中，LiMing的父母询问Jenny是否吃一些食物时，是怎样用英文提问和回答的。第四部分是练习，让两人之间用本课的重点句型进行口语交际。本课内容为今后的学习起到了承前启后的作用。

二、教学目标

1、学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：soup、noodles、rice、dumplings. 2、学生能理解和口头使用下列用语：

Are you hungry?

Yes,I’m very hungry.

Would you like some_______?

Yes, please或No, thanks. 3、乐于参与小组活动，形成勇于与他人交际的能力。

三、学习者特征分析

三年级学生主要是8、9岁的学生，他们活泼好动，善于模仿，乐于参与活动，喜欢积极表现自我，喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。大部分学生对英语已有初步认知和了解，在设计教学活动时我根据学生的心理特点和学习习惯，充分利用好有基础的学生资源，让他们起到配合，榜样的作用，在课堂上多以表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造轻松、愉悦的教学情景。

四、教学策略选择与设计

小学英语课程标准指出：小学英语要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。依据新课程标准，我以创设情境为主线，通过歌曲复习和歌谣巩固、活跃课堂氛围。突出情景教学，以詹妮到李明家做客贯穿始终，引出四个食物单词，教授重点句型，并通过多种形式的认读、猜词游戏、卡片练习、自主学习单练写、小组表演等形式，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，提高学生英语听、说、

读、写、演的技能，让学生在轻松愉悦的氛围中，感受英语学习的乐趣。

五、教学重点及难点

教学重点：

1、学生能掌握词汇：soup、noodles、rice、dumplings. 2、学生能熟练运用下列用语：Are you hungry?

Yes,I’m very hungry.

Would you like some_______?

Yes, please或No, thanks. 教学难点：在创设的情景中，小组间能熟练运用所学句型进行口语交际。

六、教学过程

教师活动

步骤1：Greeting

and

Warming up（预计时间1分钟）

T:Hello,boys and girls. T:Are you happy today?

T:Do you remember LiMing?This is our friend LiMing.(手偶).Hello!How are you ? T:I’m fine,thank you.Do you like to sing a song? T:Let’s sing a song together. 播放上节课的歌曲视频《Eat and Drink》，

学生活动

学生回答老师

S:Hello,Ms Yuan. S:Yes,I’m very happy.

S:Fine,thanks,and you?

S:Yes,I do.

然后师生做动作跟唱歌曲。

设计意图

设计意图：简单的互相问好，拉近师生距离。优美的歌曲起到静课的作用，不仅复习了上节课的学习内容，而且活跃了课堂初始氛围。

步骤2：Revision

（预计时间2分钟）

T:Very nice!Sit down,please. T: Let’s review. I have some pictures for you!播放课件复习旧知

单词：T:What’s this?

学生观看食物课件回答问题

S:food S: eat

设计意图：通过单词、句型的递进式复习起到承上启下的作用，S: I’m

hungry

. I

want

to

为本课的学习做好铺eat

. 句型：T:Look at the boy.What’s 垫。

S: drink . meaning?

S: I’m

thirsty

. I

want

to

drink . T:Who can fill in the blank?

学生根据图意说出单词、填空，并T:Look at the girl.What’s meaning?

齐读。

T:Who can fill in the blank?

教师对表现好的学生给与Good!Very good等激励语。

步骤3：Presentation

一、创设情境，新授单词。（预计时间8分钟）

1、T:Today,we will learn 《Unit3 Lesson14 Would you like some soup?》together. T:(手偶表演)Li Ming and Jenny are friends.Today Jenny comes Li Ming’s home for supper.What do they eat?Let us look.教师播放课件，引出珍妮到李明家做客的情境图。

T: They are delicious. What are they in Engling? Let us learn them.

学生观看情境图

设计意图：创设故事情境，激趣导入新课，采用现代技术手段，展示生活中的实物图片，能激起对美味食（1）、教师播放课件，出示noodles，学生在老师带领下认读单词，书空课件领读2次。

T：“noodles”. Read it after me . noodles. 教师示范读，强调“oo”的发音，学生跟读数次。

教师强调末尾的s ,表示面条是复数形式出现的。

书写，学生采用开火车的形式认读。

物的欲望，形象地将英

语词汇展现在学生面前，从而吸引学生主动学习，采用多种形式认读单词，使认读多样性、有针对性，小组内拿小卡片认读，不仅发挥了小组互相监督、促

OK! Show me your fingers. Let’s

spell it together师板书noodles T: Let’s read it one by one.

（2）、T:Let’s look another food.继续播放课件，出示dumplings，课件领读2次

T：dumplings. Read it after me . dumplings. 教师示范读，强调“u”和

学生采用大小声读、指名形式认读。

进的作用，而且激发了

学生的兴趣。What’s missing?使学生在游戏中夯实基础，体现了玩中学的乐趣。

“ing”的发音，

教师强调末尾的s ,表示饺子一般情况下是复数形式出现的。

T: Who can read

it. dumplings发音较难，要进行个别指导。

T:Let us play a game.I will give you a letter, you come here and number the word in a order.understangd? T:OK! Show me your fingers. Let’s

spell it together生书空，师板书dumplings. 2、教师继续播放课件，分别出示其他的单词——soup、rice。带领学生认读，要重点强调每个单词的发然后分别采用升降掉读、男女分读、2人一组读、4人小组齐读的方式认读，然后带领学生书空，把单词写在黑板上。

小组间拿小卡片练习认读。教师

设计意图：Are 音,soup里的“ou”，rice里的“i”的发音。指导。

用汉语告诉学生soup、rice是不可数名词（因为不能计算它的数量）。

3、T:Please take out your little cards. Practice in your group!

4、T: Great!Now

let’s play a game.“What’s missing?”I will turn round.I need a volunteer to come here,and choose one picture.If

I turn back,you should guess“What’s missing?”Understand? 二、课文情境，初次对话。（预计时间5分钟）

（1）教师看着美味的食物，继续表演T:The food is delicious.I’m hungry,Are you hungry？

T:Yes,I’m very hungry.

用肢体动

（出示句型课件)带领学生认读数次，了解含义。

教师背对学生们，让一名学生助手把4幅大图片中的一幅拿走，提问哪张图片不见了，猜对答案，让学生助手把图片贴在黑板上相应的单词下面，然后继续猜。最后让1名学生当小老师上台前领读。(给予小优秀粘贴的奖励)

you____? I’m very _____. 这两个句型在上学期分别学习过，只

是换了一个单词

hungry. 所以学生接受教师出示句子卡片，指名练习，

作表示含义，带领学生认读数次，理解含义。

T:Are you hungry？

S1:Yes,I’m 把句子贴在黑板上。

找几名学生练习。

起来应该较为容易。针对这个特点，利用大家喜欢的表演来训练句型，并且在小组间竞very hungry.

S2:Yes,I’m very hungry.

S3．．．

（2）T:Jenny is hungry,too.Let’s look.出示课件，

T:Dumplings are Chinese food, Jenny lives in Canada,

she doesn’t know dumplings. So she asks:“what’s this？”教师解释詹妮住在加拿大，不认识饺子，所以要问这是什么？

（3）T:Please take out your little cards. Let’s act in your group!

三、声情并茂，演绎说唱。（预计时间3分钟）

T:You’re Excellent!Now let’s chant.First,let’s listen.

学生观看詹妮到李明家做客的视频，领读。

学生4人一组，拿出小食物卡片，小组表演对话，教师巡视指导，看哪组表演得好，给予奖励小优秀粘贴的表扬。找3名学生表演。（全班鼓掌）

让学生在愉快的节奏中先欣赏。使学生能熟练歌词。跟着音乐赛，学生的参与热情高，学习效率高。

设计意图：通过提出不同的要求，使chant学习有层次性，播放几遍节奏明快的1、教师播放Let’s chant.的视频，

边做动作边跟唱。

2、带着学生一起chant. T:Do you like this chant? T:I like it ,too.

四、重点句型，交际对话。（预计时间10分钟）

S:Yes.I like it. chant，学生对句型和单词掌握已经较好，学生在兴奋中边说边做，更夯实了所学，大大活跃了课堂氛围。

1、T:Jenny is very very hungry.She

wants to eat.Listen,what do they say?播放课文视频。引出李明爸爸的话Would you like some dumplings? 课件出示句子含义。教师带领学生逐层递进的认读句子：先认读Would you like，再指导some,然后整合Would you like

采用开火车读、指名读等形式，要进行个别学生的耐心指导。

指着黑板上的单词，让学生自己造出不同的句子。

Would you like some dumplings?

设计意图：通过学过的四个单词和Would you like some______?这个句

some______?把句子卡片贴在黑板上再练读Would you like some dumplings?

2、T:Who can make another sentence? 3、T:You’re very good! Let’s

go on,what does Jenny answer?继续播放视频，引出詹妮的回答，Yes,please.

4、教师拿小卡片随机提问个别学生，如果学生回答Yes,please.就把小卡Would you like some soup? Would you like some noodles?

Would you like some rice?

T:If I want to eat, I can say Yes,please.教师边说边演，想要就点头。用如上方法学习No,thanks. T：If

I don’t want to eat, I can say No,thanks.不想要就摇头摆手。带领型，让学生整合，生成本课所要学习的句子，不仅体现了学生学习的自主性，也提高了学生探索新知的能力，培养学生在英语学习中的自学意识！

设计意图：

Flash动画声情并茂的演绎对话，使课文活灵活现，人物表情栩栩如生，内容通俗易懂，加上教师肢体动作的表演，使句型教学不再枯燥，学习时也采用了逐层递进的方式认读，使句型简单化，更易于学生理解和掌握，使学生感受情景学习的乐趣。

片给他，如果回答No,thanks.就不给。

学生练读数次。

步骤4：Practice （预计时间10分钟）

1、T:You study very hard.Now Please open your books,turn to

指导学生两人一组对话，完成

设计意图：通过多种练习巩固所学，同桌练读，自主学习单检查书写，小组戴头饰情景表Page37,Part4 Let’s do it. Please practice 练习，以巩固所学句子。

with your partner.And write √

tick or ×

cross. 2、出示课件全班交流。指名个别学生回答，教师利用电子白板打对号或错号。

演，使学习寓教于乐，反馈出了课堂的学习

3、T:Please take out your learning notes,do the task 1.拿出自主学习单，做task1，然后同桌检查、教师巡视，给做对的、写的好的前5名学生盖上印笑脸章。出示课件全班检查。

4、T:Do the task2, Practice the dialogue in groups:

5、小组汇报，带人物头饰利用小卡片到台前表演对话。(2组) T:You did good job,I think you’re wonderfull!全班鼓掌。

步骤5：Homework：（预计时间1分钟）

1、Draw the pictures and write the words. 2、Please act with your friends.

拿出自主学习单，做task1，然效果，最后的表演升华后同桌检查、教师巡视，给做对的、写的好的前5名学生盖上印笑脸章。和总结了教学实效,成出示课件全班检查。

为本节课的亮点。

和你的小组成员利用小卡片进行角色扮演，可运用如下句型：

A: Are you hungry?

B: Yes! I’m very hungry.

A: What’s this?

B: ….

A: Would you like some …?

B: Yes, please. /No, thanks.

设计意图：展示新的作画一画所学的单词图片，并标业改革，体现活动性和创新性，杜绝枯燥的书注单词。

写，培养学生学习兴和你的朋友表演本课对话内容。

趣。

七、教学评价设计

评价内容：

1、语言评价：Good!/Very good! / Great! / Good job! / Very clever! / Excellent /

wonderfull! 2、肢体评价：学生在回答问题时积极大胆，发音准确，点头微笑、拍拍学生的肩、竖起大拇指等，对学习基础较差的学生语速放慢，表现出对他们的耐心。

3、同学互评：全班同学一起鼓掌鼓舞在游戏、活动中比较积极、出色的学生，让他们感受来自同伴的夸奖，使他们对上台表演更加充满期待和勇气。

4、物质评价：颁发优秀小粘贴，和小笑脸的印章奖励表现优异的学生。

5、自我评价：在《自主学习单》的最下方，有一排自我评价表，通过五角星的数量来显示对自己的学习满意程度，写下自己的收获和疑问，通过坚持自我评价，可以促进学生努力向更优秀的自己进步，树立学习的自信！

自我评价

愉悦指数： ☆ ☆☆ ☆☆☆

我的收获：_________________________________________

我的疑问：_________________________________________ 八、板书设计（本节课的主板书）

Lesson 14 Would you like some soup? Are you hungry？

Yes,I’m very hungry. Would you like some dumplings?

Yes, please。或No, thanks. dumplings

noodles

soup

rice （四线三格）

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九．教学反思