Lesson 3 Let’s Play!公开课参赛课教案

Lesson3 Let’s play!

教学目标：

1．知识目标：能四会单词light,heavy,throw,catch,hit；能灵活使用句子The basketball is heavy. The ping-pong ball is light. I’m throwing/catching the basketball. I’m hitting the ping-pong ball. 2．能力目标：能利用所学的词汇和句子表演本课对话并运用于打篮球和乒乓球的活动中。

3. 情感目标：培养学生对两种球类运动的喜爱之情。

教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。

教具、学具准备：

1. 单词卡片,石头,羽毛等轻重对比的物体,篮球,篮筐,乒乓球,乒乓球拍,球网，有条件可带学生去操场上这节课，课后习题卡（每人一张）。

2. 录音机或课件。

教学过程：

Class Opening and Review

1. T:Hello, class! What’s your favourite sports?

S:My favourite sport is ____.

2. T:I want to learn basketball/ping-pong ball. Can you teach me?

S:Yes.

(设计意图：开头直接提出老师想学打篮球和乒乓球，让学生做小老师教，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。)

New Concepts

1．

教师右手拿篮球并说The basketball is heavy.左手拿乒乓球并说The ping-pong ball is light.让学生模仿练习。

2．

利用准备的实物练习heavy 和light.

3．

教师告诉学生篮筐是net,拿着篮球投篮，边投边说I’m throwing the basketball. Say “throw,throwing”,please.学生模仿练习。

4．

教师没投中就说This is too hard. The basketball is too heavy. 学生模仿练习。

5．

教师拿着乒乓球投篮，一下就投中了就说This is too easy. The ping-pong ball is light. 学生模仿练习。

6．

然后把篮球传给别的学生并说I’m throwing the basketball. He’s catching the basketball. Say “catch,catching”,please. 学生模仿练习。

7．

教师又拿起乒乓球拍并告诉学生This is a paddle. I’m hitting the ping-pong ball. Say “paddle,hit,hitting”,please. 学生模仿练习。

8．

听录音两至三遍，完成课后习题。

9．

学生分组编对话。

10.汇报演出。

(设计意图：这节课的教学可在教室布置环境也可以到操场去上，让学生真正体会篮球和乒乓球运动，激发学习兴趣。在句子中学习单词，做到词不离句，最后过度到对话练习，形成篇章，对学生的综合语言运用能力有了很大的提升。)

Class Clossing

课后习题：

一．

根据要求写单词：

写出现在分词形式

写出反义词

hit--- heavy---

throw--- hard---

catch--- this---

learn---

these---

teach---

二．

填空：

1．I want to ____ basketball. Can you ____ me?

2. The basketball is ____. The ping-pong ball is ____.

3. I’m ____ing the basketball. He’s ____ing the basketball.

4. I’m ____ting the ping-pong ball. Homework

课下打篮球和乒乓球并把所学语言运用进去。

板书设计：

Lesson 3. Let’s play!

The basketball is heavy.

The ping-pong ball is light.

I’m throwing/catching the basketball.

I’m hitting the ping-pong ball.

教学反思；今天在上该课前，我在想怎样在授课过程中渗透一些背诵的方法，而又能让孩子们容易接受并有效呢？教学阅读类课文，我通常采取设问——质疑——释疑的步骤来教学，于是在播放课文第一部分的录音之前，我在黑板上写下三个问题：

1. Who’s Bob? 2. What’s the team? 3. What’s the game?当孩子们听读两遍课文第一部分录音后，都能自如地朗读了，当我通过提问引导孩子们解决第一个问题的时候，我突然想到其实这三个问题不是对课文第一部分三个小节的概括吗？我何不让孩子们先抓住这个核心句试背第一小节？在给孩子们准备1分钟后，我马上抽背这一小节，孩子们都能很顺畅地背下来了，在第二、三小节我也采取这个抓住核心句即时背诵的方法，当孩子们都能流利地背诵这三小节的时候，我很开心，我微笑着问：“孩子们，刚才我们把课文分节，围绕核心句来背诵，是不是容易了许多呢？”

孩子们用明亮的眼睛充满自信地望着我，用力地点了点头。我顺势对孩子们说：“其实，我们在背篇幅很长的课文的时候，只要根据核心句分节来背，一定能背出来。”

其实，一个好的想法、一个好的教法，并不一定是在课前苦思冥想出来的，只要你把学生的发展放在心上，无论何时无论何地，我们都会闪烁智慧的火花。