2.2和5的倍数的特征优秀教案范文

2、5倍数的特征

教学目标：

1.知识与技能：通过自主探索，掌握

2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。

2.过程与方法：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

3.情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学重点和难点：

1.掌握2、5倍数的数的特征。

2.奇数和偶数的概念。

教学过程设计：

一、引入新课：

同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。[板书课题] 二、

学习新课：

（一）2的倍数的特征。

1.长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？

鄂A。Y7134

鄂A。31228

鄂A。G4087

鄂A。23980

鄂A。86323 你怎么这么快就找出来了呢？

双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？

2.找倍数

在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。

[师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 3.观察特征

请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是

0，2，4，6，8。) 4.验证发现

请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？

5.得出结论

谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是

0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。] 6.师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？

(单数、双数。) 7.练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) ①P 做一做。

指名说一说为什么是偶数或奇数。

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出15～

35以内的偶数。

④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？

（二）5的倍数的特征。

1.刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出

5的倍数的特征呢？

先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数

验证。最后得出5的倍数的特征。

[板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。] 2.练习：

①(投影片)下面哪些数是5的倍数？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

②P

做一做

问：你是怎么找到哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？

方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍数又是5的倍数的数，一定是10的倍数。再在这种些数中找到10的倍数的数。

学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。

教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。

三、巩固反馈：

1.比75小，比50大的奇数有（

）。

2.在1～100的自然数中，2的倍数有（

）个，5的倍数数有（）个。

3.个位是（

）的数同时是2和5的倍数。

4.最大的两位偶数是（

），最小的三位奇数是（）。

5.用

0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2 和5的倍数的数。

四、全课总结：

这节课你学会了什么？有什么收获？

教学板书：

2、3的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。

个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。