Lesson 5 Where?教案推荐

Lesson5

Where?

教学设计

一、教材分析

本课主要内容是用in, on, under三个方位词描述物品的位置。

1、单词：in\on\under box

2、句型：Where is the…? It’s in\on\under the …. 二、教学目标

1、能正确运用in, on, under描述物品的位置。

2、培养学生大胆说，动手做的能力。

三、教学重点难点

新单词的掌握和描述物品的位置。

四、教学准备

多媒体课件，图片，文具，玩具

五、教学过程

Step one: Warm up 1. Sing a song with action.(Hide and seek) 设计意图：在一节课的开始时让学生唱歌，可以帮助学生从别的科目学习过渡到英语学习，也可以使学生注意力尽快集中起来，作好上课的心理准备。这首歌在让学生热身的同时也为后面游戏做好了准备

2. Greeting

Good afternoon, class! 3. Ask and answer (1)How are you? (2)What's your name? Nice to meet you! (3) I 'm 29.How old are you? (4)What's this? (cow) (5)(T): Look, I have a pencil.--(s): Me too.

I have a ...

Me too.

Look, I have a new bag .It’s very beautiful. I like it very much.

Guess, What’s IN my bag?

Ss: guessing .. T: Yes , the pencil is IN the bag.

IN the bag. 设计意图：用以前学过的日常用语对学生进行问答，可以让学生复习以前学过的对话，以旧引新，自然的引出本堂课的新内容in。

Step two:

Presentation 1. Teach:

in

(1) Repeat:

in

i--n---in 设计意图：在教in 的时候让学生拼读i--n--in的好处在于可以让学生复习以前学过的字母i和n，还能让学生了解i

n组合的发音，这为学生以后的单词学习及音标打下一基础。

(2)

Check the pronunciation(目的是检查部分学生的发音情况并纠正。）

(3)

Chant:

in

in

in

in the box

in

in

in

in the bag

in

in

in

in the desk

设计意图：chant可以让学生加速记忆，这里及以下on，

under chant的内容如：in the box, on the desk ,under the table等也为下面的描述图画游戏打好的基础。

（4）Answering the phone.(接电话）

如：师：（师拿起电话拨学生名字如）李佳淳，铃铃铃....Hello, 淳淳，

I'm Miss Zhang. I'm in China. Where are you? 李：Hello, Miss Zhang.

I'm in Raoyang. （5）Pare work: Call your deskmate. 设计意图：英语是一种语言交际的工具，要以学生的生活实际出发，尽可能的将教学内容设计得接近真实，有交际价值，如这里的打电话，是学生日常生活中比较常见活动。这个活动可以让学生通过打电话快速记住in 的发音及用法。这也是英语教学活动“生活化”的体现。

（6）T: Look , The pen is

____(in) the bag.

The ...

is ....

Where is Miss Zhang?(坐在桌子上）

S：Miss Zang is on the desk.(帮学生说出on）

Where are you?(on the chair)

(用问学生老师在什么地方来引出on,可以避免重复同一种引入方法外，还有引起学生注意的意思，当教师坐到桌子时，很多学生的眼光会被吸引过来其中也包括注意力差的学生。)

2. Teach :

On （1）on

o--n ---on （2）Chant:

on

on

on

on the box

on

on

on

on the desk

on

on

on

on the

chair

on

on

on

on my hand

(3) Ask and answer(with pictures)用自制的图片进行问答。

(4) Say something about "on".

T: Can you say something about "on"?

Teacher makes the sample(with action):on the book

on the desk... (通过学生自己对on的描述来判断是否理解on 的意思。)

T: Very good .Look , the pen is on the table. The ruler is on the box.

...

Where is the dog?(师把玩具dog，放在盒子下问学生。）

T:

Is it in the box?

Ss:

No.

T:

Is it on the box?

Ss:

No.

T:

Where is the dog?

Oh, it's UNDER(强调）

the box.(用反问的方法引出under)

3. Teach: Under

(1)

u--n--un

d-

d

e--r----er

under

(2) Chant:

under under under

under the box

under under under

under the desk

under under under

under the tree

(3) Look and say.(看课件说一说）

设计意图：

课件展示十几幅方位图，让学生练习，目的是让学生通过描述来巩固以上三个介词的读音及一些用法。under the...是本课的难点，因为学生很容易跟on the ...混淆，让学生对真实的、直观的东西，如课件展示来进行描述的话，可以减轻难度,突破难点。

Step three: Activities(教学活动）

Activity 1: （1) What's different？（找不同）

Put another picture on the board and let the ss find what's different. 如：In this picture ,the cat is on the box ,but in this picture the cat is under the box.... 设计意图：这个主要是锻炼学生的观察能力和表达能力，因为另一张画跟刚才学生贴的画基本上差不多，只有一些物品的方位不同，让学生通过观察找出不同点，并简单描述出来。这不但培养了学生的观察能力，而且还锻炼了学生的语言描述能力，并再一次巩固了本课的重点。

（2)Hide and seek

Play this game with singing. 学生唱hide and seek 这首歌来做这个游戏如：

Ss:

ABCDEFG, You are hiding far from me , 李佳淳，李佳淳，Where are you? 李佳淳：I'm in the box. T：Yes/No？

. 设计意图：捉迷藏是小孩子都喜欢玩儿的游戏，但一般他们很少有机会在上课的时候，这次不但可以在上课玩，还可以用英语玩并且是边唱边玩，所以学生会非常激动，非常兴奋，每个人都跃跃欲试，想上来当藏的人，而找的同学们也边唱边跳来找，课堂气氛会非常活跃，把本节课推向高潮。

Step four: Homework 两人一组练习Where is the____? It’s in/on/under the____.