解决问题教学设计第二课时

《解决问题》教学设计

梁晓

教学内容： 人教版三年级上册第一单元时分秒第二课时解决问题。 教学目标：

知识与技能： 结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。 过程与方法： 经历结合具体情境，借助直观模型进行时间计算的过程，体会方法的多样性，帮助学生提高解决问题的能力。

情感、态度价值观： 利用贴近生活实际的素材，开展丰富多彩的活动，进一步体会时、分、秒的实际意义，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点： 会进行一些有关经过时间的简单计算。

教学难点： 使学生分清时刻与时间段。 教学用具： 挂图、钟面模具。 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、分针走一小格的时间是（ ）

秒针走一圈的时间是（ ）

1分等于（ ）秒

时针走一大格的时间是（ ）

分针走一圈的时间是（ ）

1时等于（ ）分 2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推得出结论） １时 = （ ）分

１分 = （）秒

５时 = （

）分 １８０分＝（

）时

１２０秒＝（

）分

２４０分＝（

）时 3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起来学习“时间的计算”。（板书课题） 二、学习新知 1、教学例2

（1）课件出示例2情境图

师：从图中你知道了哪些信息？学生说一说，教师及时的补充、引导。 小精灵要求我们解答的问题是什么？ （7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？） （2）小组讨论：

师：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？（小组讨论，教师巡视。） （3）汇报交流总结：

根据学生的回答教师选择最优化的方法。（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。） 方法一：借助钟面模具

a)

数钟面上的大格，7：30到7：45，分针走了3个大格，一个大格5分钟，三个：3

5=15分。

b)

数小格，分针走15小格，1小格是1分，15小格就是15分。

方法二：计算

45-30=15（分）

师：你说的真好，用计算方法时，在同一小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。

师：小朋友，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种？所说你的理由。

汇报。

小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。

（4）即时练习

教材第5页做一做

2、出示商店营业时间图 （1）师：从图中你知道了什么？你能帮助图中的学生解决这个问题吗？（教师引导，学生讨论）

（2）同桌讨论汇报、交流。 生：需要等待20分钟。

师：你很棒，你是怎样算的？（同桌交流算法）

生：我们至少有两种方法：1、可以借助钟面模具，数经过钟面上的大格个数，2、也可以计算。

（3）小结：计算时，9:00开门，9:00可以看成是8:60，我到达的时间是8:40分，这样就转化成例题中，在同一小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。

9:00可以看成是8:60，

60-40=20（分）

答：我还要等20分才开门。

三、练习巩固

1、填空： （1）50分比1时少（

）分，1时比45分多（

）分。 （2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。 2、竞赛：教师口头报时刻，

如：6时至6时25分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 3、教材第7页的第8题。学生独立填写，并说明理由。

此题，意在巩固认识钟面时刻和依据钟面经过时间，使学生进一步体会时刻和时间的联系与区别。

4、教材第7页的第11题，师生共同读题，学生独立完成。

选择此题，小学作息时间表，贴近生活实际，题干比较复杂，教师带领学生共同完成，在做题过程中，培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。

四、课堂小结

这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？

我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。

五、作业设计： 1、

教材8页

第9题 板书设计： 时间的计算 7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？ 45-30=15（分钟）

答：小明从家到学校用了15分钟。