8* 五彩池优质教案设计

8. 五彩池

【教学目标】

1. 会认“亩、拇”等 6个生字,掌握新词。

2. 正确流利、有感情地朗读课文。

3.理解五彩池形成的原因。

【教学重点】

了解五彩池形成的原因，感受五彩池的美丽。

【教学难点】

通过阅读想象画面,培养对大自然的热爱之情。

【教学素材】

1. 课件。

2. 有关五彩池的图片。

3. 课文朗读录用

【教学课时】

一课时。

【教学流程】

一、出示课件，导入新课，解题质疑。

1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（图片）

师：请同学们读读课题。

师：你是怎样理解“五彩”这个词的？

生：“五彩”指的是五种颜色。

师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。

生：“五彩”指的是多种颜色。

师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。

师：读了课题你们还有什么疑问吗？

生：为什么叫五彩池？

师：你能针对课题提出问题，不错。

生：五彩池是怎样的？

师：你想知道五彩池是怎样的，很好！

生：五彩池是怎样形成的？

师：看来你对成因感兴趣。

师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。

二、初读课文，学习生字。

1、板书课题，学生齐读课题。

2、自读课文，自学生字。

3、加注拼音认读生字，读准字音，识记字形。

4、教师指导认读，指明叫学生读，纠正读音。

5、多种方法认读生字。

开火车，男女分开读，比赛读。

6、重点分析容易写错的错别字。

三、读课文，初步理解课文内容。

师：把生字放回去课文，来把课文读通顺，思考一下，课文讲了五彩池的什么特点？（指名回答））

1、指名学生分段来读课文。

2、划分段落。

四、听课文朗读，提出问题。

1、

读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词“神奇”。

2、

师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？

生：神奇、美丽

、美妙

师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：________的五彩池）

师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗？

师：找得真准！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）

五、品读体味，感受“五彩池”的神奇。

1、紧扣“神奇”，再次读课文。

师: （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文2、3自然段，用双横线划出能体现五彩池神奇的句子。

思考：五彩池神奇在哪？读读2、3自然段，用波浪线划出能体现五彩池神奇的句子。

2、抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。

师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？

（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”

引导学生概括出神奇在数量很多

师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？

生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。

生读：漫山遍野

师：你们是怎样理解这个词的？

生：水池到处都是。

师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？

（2）漫：①到处都是

②

水过满而外流

③随意，无拘无束

④时间长

师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。

（板书：数量

多）

师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？

生：五彩池的数量很多。

（板书：数量

多）

师：你们是从哪个词体会到的？

生：漫山遍野

师：请同学们把这个词读一读。

师：你们是怎样理解这个词的？

师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？

漫：①到处都是

②

水过满而外流

③随意，无拘无束

④时间长

师：①是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。

师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。

师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。

师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。

师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。

师：还有哪个词让你感受到水池很多？

生：大大小小

师：请你读读这个词。

师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行？

3、比较句子：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。

生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。

师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。

师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词

4、抓关键词品读句子，传授学生学习方法。通过读一读，解一解，比一比等方法理解关键词，从而体会五彩池的神奇——数量多。

师：你还从哪体会到五彩池的神奇？

（1）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

师：还有谁想读读这句话？

师：这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？

生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。

师：是呀，我也看到了到处都是水池。

生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。

生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。

师：你的想象力真丰富。

生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。）

生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。

师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗？

生：宝石指的是水池。

师：对了，作者在这运用了（ ）的修辞手法，把（ ）比作（ ）

（让学生接着说）

师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。

师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！（出示熠熠生辉的水池图片）（教师配乐感情朗读这句话。）

师：你们也能读出这美丽的画面吗？生配乐朗读

师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！

（2）想象画面理解句子。“这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？”这一开放性问题的设计，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想象能力。

师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？

（3）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

师：五彩池神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状）

生：五彩池的形状很多。

板书：形状

师：你是从哪知道的？

生：句尾有一个省略号。

师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。

师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？

生：有像花朵的。

师：你想象得真美！

生：有像树叶的。

师：真奇啊！

生：有像圆月的。

师：还有像圆月的，真是太美了！

师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？

生：不能，因为水池的形状还有很多很多。

师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。（补充的句子结合课题的形状齐读）

师：真是形状各异啊！

（3）抓标点符号理解句三，感受五彩池的神奇——形状多。

（4）“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”

师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？

生：五彩池的颜色很多。

板书：颜色

师：有哪些颜色？

生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。

师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄）

师：你们还能说出这样的词吗？

（5）感悟特点，帮助学生积累词语。

师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。

师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是

，下层却成了

，左半边是

，右半边却成了

。（三读句子）

师：这么多颜色真是——（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇）

六、读句子，在读中充分感受池水的五彩斑斓。

1.欣赏美景

师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看？

生：想！

师：大家请看这儿。

师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。

2.品读“更”字

师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答）

师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？

生：“更”字。

师：请同学们读读这个字。（三读）透过这个“更”字你们感受到——

生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。

师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。（指着2、3段说）

师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。

3.品读池水美丽神奇的原因。

师：引读：可是把水舀起来看，——读：

师：读到这你有什么疑问吗？

生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢？

师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？

师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。

生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：

生1：池底有许多石笋

生2：石笋表面有一层石粉

生3：阳光的折射

生4：花草树木的倒影

4.师生配合朗读地四自然段。分析池水美丽神奇的原因。

七、层层引读，升华情感。

师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起）

师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子）

师：（指着板书总结）这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！(读句子) 八、读总结全文。

1、在层层引读中，让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。

2、

提出问题:课文明明写的是藏龙山的五彩池,为什么在开头的 第一段里先写有关瑶池的神话故事?它在这里起到什么作用? 分析作者这样写的意义:引起人们的兴趣。并指导同学们在作文中也可以这样写。

九、板书设计：

8、__________的五彩池

神奇

形状

十、作业设计。

积累文中优美的语句,比喻句,排比句的运用。

数量

多

颜色