Using LanguageⅠ教案板书设计

人教版高中英语必修二第一单元阅读课教学设计

曹妃甸区三中高一英语 郭立平

一、整体设计思路、指导依据说明

《高中英语课程标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。”教学指导思想是充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。当然，在整个教学过程中，教师也是学生学习的合作者、引导者和参与者，形成师生互动，但教师要“少动”，学生要“多动”，多给学生自由发展的平台。

这节阅读课重点在于对学生语言技能、学习策略、情感态度、文化意识四项能力的培养。在这样的教学目标的指引下，力求实现知识性与人文性的统一。设置了多样化的学生活动，充分增强学生的自主学习意识，发挥小组合作精神，调动学生的积极性，培养其探究精神。一方面设置了环环相扣的阅读任务，对重要文本信息进行深入处理，训练学生的阅读技能；另一方面重视文本的人文性内涵和学生对文本的情感体验。

二、

教学背景分析

教学内容分析：

本节课以 Cultural Relics 为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源、发展和保护等方面的情况，并就如何保护和处理世界文化遗产给出自己的观点。这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只由于这课出现的人名和地名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 Warming-up 部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了 2 到 3 分钟的时间），让学生对这节课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

学生情况分析：

教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，

能够主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

三、教学目标分析

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。我根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这节课讲述的是国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 1、语言技能目标：掌握并熟练运用课文中的黑体词汇，amazing，

design, belong , wooden, doubt, remove等 2、能力目标：通过多样化的学生活动，充分增强学生的自主学习意识，发挥小组合作精神，调动学生的积极性，培养其探究精神。既锻炼学生的思维能力，英语口头表达能力又可帮助学生提高查找相关信息的能力。 3、情感目标：

让学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源、发展和保护等方面的情况。 4、文化目标：

让学生从文化遗产的历史中，体验人类文明发展的过程，提高学生保护文化遗产的意识。

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四、教学重点、难点分析

教学重点：1.让学生学会描述琥珀屋的故事和提高保护文化遗产的意识。2.在了解课文内容的基础上，通过各种教学活动，培养学生良好的阅读习惯。 教学难点：1. 如何利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能

形成阅读策略。2. 如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。3. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。

五、教学过程设计

步骤1：【Lead in】(2m) 询问学生：Can you name some cultural relics in China and abroad? 通过实物或图片呈现几种文化遗迹，让学生说出都是什么文化遗迹进而引出琥珀屋的故事。 设计意图：引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。通过观察图片把教学内容视觉化，有助于学生对琥珀的感性认识，同时可以引导学生通过标题对课文内容进行预测，刺激学习动机，为后面的学习做好准备。

步骤2：【Teaching aims】（1m） 1. Understand the reading passage 2. Enable the students to understand the story of the Amber Room 3. Know more about cultural relics 4. Encourage students to learn something behind the reading 设计意图：通过阅读教学目标引导学生认认真真地读，扎扎实实地读，整体联系地读，层层深入地读。让学生在读中感知，读中理解，读中体会这节课的目标，并为实现这节课的教学目标而努力。。 步骤3：【Improve yourselves】(12m) Skimming: 1. At first, the Amber Room was made_____. A as a gift from the King of Prussia to the Russian people B for the palace of Peter the Great C as a small reception hall for important visitors D for the palace of Frederick I 2. _________ added more details to the design of the Amber Room in the 1700s. A Prussian artist B Prussian soldier C Russian artists D Russian soldiers 3. The Amber Room was stolen and hidden __________ . A during World War II B in the 19th century C during World War I D in the 18th century Careful reading: What did these four people do to the Amber Room? FrederickⅠ

Frederick WilliamⅠ

Peter the Great Czar

CatherineⅡ

参考答案：

Skimming: D C A Careful reading: FrederickⅠ：The Amber Room was designed for the palace of FrederickⅠ. Frederick WilliamⅠ：Frederick WilliamⅠgave the Amber Room to Peter the Great as a gift. Peter the Great Czar ：The Amber Room became part of the Czar’s winter palace in

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St Petersburg. CatherineⅡ：Catherine Ⅱ added more details to the Amber room. 设计意图：选择和填空这两种阅读练习题能够锻炼学生在短时间内获取文章信息的能力获取文章关键细节的能力和分析、加工、概括信息的能力。阅读选择题和高考中的阅读理解是相一致的，通过平时的训练以提高学生阅读理解的能力。尤其是第三小题涉及到一战，二战的时间帮助学生普及这些常识并且也体现出各个学科之间的融会贯通。通过快速限时阅读，使学生能够把握文章的主旨大意和脉络。学生对课文的大意实际上就有了一定的了解。把阅读课文作为整体来处理，检查学生对课文中的事实的表层理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。本环节难度不高，即便学困生也能完成此任务。成功给人以最大的满足，可以让学生产生自豪感，增强学习毅力。

步骤4：【cooperation 】(7m) Requirement: Cooperate with your partners and then in groups. Make a list of every question and ready to show. 设计意图：这一活动适时地给学生充分的时间和空间进行讨论，可以趁热打铁，在学生感觉有话可说的时候激活思维；通过小组讨论培养学生自主学习和合作互助的精神，充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人公的姿态，使学生们感受成功的滋味和喜悦。

步骤5：【show yourselves】(10m) 方法：以抽签的形式选题，由一个人写在黑板上进行展示讲解，其他人可以补充或者质疑。

注意：书法规范

声音洪亮

条理清晰

教态自然 设计意图：通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，使他们在掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。这一环节让学生锻炼了说的能力，同时为最后写作部分顺利完成起到了不可忽视的作用。

步骤6：【make a summary】 (5m) Retell the story 要求：各组每个成员负责琥珀屋的一个阶段即从这八个数字中选出自己要写的那个阶段发生在琥珀屋身上的经历。

注意：★运用第一人称和拟人手法。For example: My name is the Amber Room. … ★每人用两三句话表达

１．born ２．FrederickⅠ ３.Frederick WilliamⅠ ４.Peter the Great Czar

５．CatherineⅡ

６．the Russians 7. the Nazis 8. the surprising ending

■ I choose No.( ). ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 参考答案：1. I was born in Prussia and I was made of several tons of amber. So my name is the amber room. 2. FrederickⅠis my first owner and at first I was his palace 3. Frederick WilliamⅠwas my second owner but he gave me to the Russian people as a gift. 4. In Russia I became part of the Czar’s winter palace in St Petersburg. 5. I was added more details by Catherine II and she moved me to a palace outside St Petersburg. 6. In 1941, the war broke out so the Russians were able to remove some furniture and small art objects from my body.

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7. The Nazis secretly stole me from Russia and I was put on a train for Königsberg. 8. My fate was similar to Yuan Ming Yuan in Beijing. I was destroyed by a big fire during the Second World War. In May 2003, the Amber room was completely reconstructed for St Petersburg’s 300th anniversary. 设计意图：在前面的教学环节中，学生通过阅读文章获得了语言输入，又通过口语活动进行了语言输出。在此基础上，若能通过写作形式再次输出所学语言，学生将进一步内化课堂所学，真正提升语言运用能力。语言输入活动与输出活动是互相促进的。通过布置写作任务，就能够将语言理解和产出活动紧密结合，从而提高学习效率。同时，本环节布置的任务能够促使学生查阅资料，形成自学习惯，培养探究精神。

步骤7：【introspection】(3m) What have you learnt from this story？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_____________________________________________________ 设计意图：谈谈自己从课文中的收获，学生都能说出要保护文物，提高保护文化遗产的意识。本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。引导学生一步接一步从阅读文章表层意思到探讨深层意思，使学生明白文物对于国家的重要意义及如何尽自己最大努力做好保护工作。

步骤8：【Homework 】

Retell the story to your friends or your parents.

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