12 让灯亮起来评课稿

《让灯亮起来》

仲夷小学

孙福铮

一、教材分析

本课是冀人版小学科学三年级下册“电”教学单元第12课《让灯亮起来》。这一课从生活中各种各样的灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来等三个探究活动和一个拓展活动。根据课的性质和学生实际情况，本课时只涉及活动一的内容。在连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、开关、电池等。在此之前，学生已学习了电在生活中的重要作用,本课通过经历用导线、电池、小灯泡让学生独立动手连接一个简单电路，引导学生在丰富的学习环境中，通过操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完整的回路”这一科学知识的认知，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力；此外，电的知识与我们日常生活、生产

有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。

二、学生情况分析

三年级的学生虽然在生活中经常接触电器，但对电的认识和对小灯泡、电池、开关以及导线的熟悉程度一般，对于小灯泡的结构认识比较模糊，生活中学生经常用到开光控制电灯的亮灭，有丰富的生活经验，但是灯泡、导线、开关、电源是如何连接的？怎样连接才能让

1

灯泡亮起来？三年级的学生是说不清楚的。这样，老师提供器材，让学生自己去实验去探究，能调动学生主动学习的热情。

三、教学目标分析

科学探究目标：

1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。

情感态度与价值观目标：

1、乐于与大家交流自己的想法。

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。

3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助。

科学知识目标：

1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。

2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

四、教学重点：

引导学生在认识电器元件的基础上，培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。

五、教学难点：

启发学生实验探究自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路。

六、教学方法分析：

2

节课采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学。

1、探究式教学法，让学生创设疑问、提出猜想，独立设计实验验证自己的猜想，总结归纳得出结论。体现“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一重要的教学理念。

2、互动式教学法体现在整节课堂中，在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，会使课堂气氛变得活跃，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

七、学法分析：

三年级的学生对“电”这一既熟悉又陌生的事物会有特殊的好奇心，会提出许多问题，本课中我让学生自己去搜集资料寻求答案，培养学生自主学习的能力。教学中指导学生通过预测、设计、实验的方法和小组合作、交流的形式进行探究式学习，自己得出要是灯泡亮起来需要一个完整的回路，使学生的探究能力和情感价值观得到发展。

八、教学准备：

教师：教学课件、实验记录单、两个小灯泡并联的电路。

小组：带灯的小玩具一组（小手电、激光灯、带灯的小汽车等）、电池两节、开关2个、电池盒2个、小灯泡2个、小灯座2个、导线若

3

干。

九、教学过程分析：

（一）导入新课，提出问题

谈话：老师为同学们准备了一些玩具，大家先玩一玩。看看这些玩具有什么共同点？

（学生会产生很高的兴趣，自己打开开关，让玩具上的灯亮起来。学生自己能得出这些玩具上都有灯，而且都能亮。）

出示课件：美丽的夜景图。

提出问题：1、这些图片美吗？什么使它美呢？（学生会说各种各样亮着的灯美）灯光可以使夜景变得绚丽多彩，今天我们就一起来研究怎样让灯亮起来。（板书课题）

2、关于灯你想知道什么知识？

（让孩子们充分发言，学生提出的问题会很多，对学生的问题进行总结，并引导学生本节课要认识一些材料，并想办法让灯泡亮起来。这样设计的目的是一个好的开头是上好一堂课的关键，针对小学生好奇的天性，很自然的就进入到本节课要研究的任务。）

（二）认识材料，做好铺垫

1、导语：上课之前老师给每一个小组都发了一个小纸袋，这里面装的是什么呢？现在就请大家打开看看。同学们认识这些物品吗?这些物品都有什么作用？

学生：打开塑料袋，拿出器材观察。

教师：巡视观察，对这些器材的认识影响下面的探究，要引导

4

学生观察的更细致，要注意观察它们的结构，充分认识它们的作用。时间要放宽。

2、小组汇报

各组小组长汇报

教师根据学生汇报的顺序，黑板上画出元件的示意图。

教师总结归纳，必要时进行补充。

出示课件（毕竟灯泡较小，通过课件演示可以让学生很清楚的观察到小灯泡的内部构造，尤其是锡点和金属螺纹（红色字体）的位置，因为这两个地方是连接导线两端的重点部位，必须让学生领略到它的主要之处。）

电池：作用——供电的；

特点——有正负极之分，有小帽的一端是是正级、平的一端是负级。

小电珠：作用——通电后会亮起来；

特点——由玻璃泡和金属螺纹部分构成，玻璃泡里有两条金属丝，一条与金属螺纹部分相连，另一条和底部的锡点相连，连接两条金属丝的就是灯丝。

导

线：作用——导电的；

特点——里面是金属丝，外面是橡胶绝缘层。

（三）组装简单的电路

探究一（教师提前给各组一张实验记录单）

1、出示分组材料，提出问题：给你一个小灯泡、一节电池

5

和一段导线，怎样使小电灯亮起来？有几种连接方法？尽量多想几种。

教师提出要求：（1）先自己思考一下，然后小组内讨论一下，达成共识，把猜想出的让小灯泡亮起来的方法画在记录单上。

并预测哪一种能亮，哪一种不能亮，做出标记。

（2）按照自己猜想设计的图进行实验，看看结果与自己的猜想有什么不同。

2、学生小组活动，教师巡视指导。主要引导学生分析结果与猜想有差距的原因，从电路的连接上对比电路的差别在哪里。

3、小组汇报

教师配合课件，对比“亮的”和“不亮的”两种电路图，归纳得出：只有把电池的两极同灯泡的“螺纹”和“锡点”分别连起来，形成一个完整的回路，灯才能发亮。

教师分析不亮的原因：

不能形成完整的回路，电路是断开的，小灯泡不亮（叫断路）。

当灯泡不亮时如果导线发烫是由于电没有通过灯泡而直接从导线中流过，形成短路。

短路、断路都不能够使小灯泡亮起来。在家庭用电中一定要避免短路，短路会引发火灾。

探究二、增加两根导线、电池盒、开关，让小灯泡亮起来。

1、谈话：日常生活中，我们为了使用起来更安全、更方便，我们要增加一些器材，桌斗里有还有今天要用的器材，现在我们就来

6

认识一下这些元件。

2学生认识电池盒、灯座、开关，边观察边交流，说出他们的用途。

3、小组合作，动手连接，让灯亮起来。

学生活动，教师巡视指导。

4、让做成功的小组到没有成功的小组去，帮助分析原因。

5、汇报展示：小组展示并讲述连接方法及连接过程中遇到的问题，并分析原因。

6、总结：一个简单电路是由电源、开关、小灯泡和导线构成的。我们把电池的正极连接开关的一端，开关的另一端连接小灯泡的一个接点，小灯泡的另一个接点连接电池的负极，构成一个完整的回路，这时闭合开关小灯泡就亮了。

设计意图：（通过探究，让学生亲身经历探究的过程，认识电路的连接方法，学生更容易接受理解。对于三年级的小学生，先让他们猜想连接方法，再动手连接电路，经历失败能让他们更加注意细节。汇报展示能提高学生的语言表达能力。）

（四）组装复杂电路

1、谈话：同学们做的很好。大家想一想，同学们家里面不止一个灯泡，今天同学们能不能在一个电路中让两个小灯泡亮起来？并且用一个开关控制。下面我们就动手试一试。

7

2、出示实验提示：（1）电路中必须出现两个小灯泡，都能够亮起来，用一个开关控制。（2）先小组内讨论商量设计实验方案，把简图画在记录单上。看一看哪个小组连接的有创意、与众不同！（3）材料不够的由组长到老师的实验桌上领取。

3、学生分组讨论、设计方案，分组实验，教师巡回指导，当学生没有方法时，提供建议，必要时参与学生操作。

4、汇报交流

（1）让各组把本组的方法用图的形式画到黑板上。

（2）把黑板上的图进行分类，得出串联。

（3）把提前连好的并联出示给学生看，告诉学生另一种连接方法---并联。

教师;大家如果想继续研究两种电路的连接方法有什么不同，综合实践课的时候，同学们可以到探究室来继续研究。

（在对实验材料充分的熟悉了解、正确使用的基础上，充分放开、最大限度的发挥学生的积极主动性、尽可能的激发学生的创新思维，

真正实现学生的自主探究。）

（五）扩展延伸

8

1、回家后仔细观察手电筒的制作原理，并将其内部结构用图画出来，下节课交流展示自己的研究成果。

2、在家长的帮助下（一定要强调），研究家中的灯泡是怎样连接的。

十、本课总结与效果预测

本课的教学过程中，全部以学生动手为主，给学生充分活动的空间，让学生自主探索，经历探索发现的过程，并且促进学生之间的交流与合作。，教师应及时指导。

三年级学生由于经验不足，从没有接触过电路知识，仅有的生活经验就是开开关、插电源，会出现各种各样的问题，一部分学生的尝试是没有发光。于是让学生通过比较不亮的方法和亮的方法认识回路。这样大大节省了时间，又给出一条适当小学生思考的方式。即使是同一个年级，每个班的学生在表达习惯和理解力上也有差异，在教学活动中的每一句引导语一定要清晰准确，否则就会将学生引入歧途，这是我在今后教学中要不断改进的。

9