Lesson 2教学设计第二课时

教学设计

姓名

区县

教学题目

所选教材

杨萍萍

廊坊市

学段学科

学校名称

小学英语

管道局第三小学

Unit3 Travel Plans lesson 2 小学英语人教版一年级起点Unit3 Lesson 2 一、学习内容分析

1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：1.能够听懂、说

关于某人想去某地旅游及其从事相关活动的旅游计划的功能句：Where do you want to go?I want to go to…及What do you want to do there?I want to …能够根据语境恰当使用它们。

2.能够读懂和填写调查表格，并可以运用第三人称单数形式进行转述。

3.能够结合个人情况，写出下列问句的答句：Where do you want to go?What do you want to do? 情感态度与价值观：

1.通过本课的学习，了解我国一些较著名的旅游景点，感受我国丰富

的旅游资源，从而激发热爱祖国的情感。

2. 通过本课的学习, 使学生关注到在游览的过程中需要遵守规则，保

护环境。

2. 学习内容与重难点分析

本节课是人教版一年级起点四年级下册Unit 3 lesson 2，课题类型为新授课。这一课讲的是与旅游有关询问并回答某

人暑假旅游计划的交际用语。本课将学习与旅游计划有关的以

下单词和词组：travel plans, summer vacation 。在第一课中已经学习了与旅游景点有关的词组：West Lake,row a boat, the Mogao Caves, take photos,sea ,eat seafood, the Great Wall。在新课中，学会用以上词组操练本课重点句型谈论自己的暑假计划：Where do you want to go this summer vacation? I want to go … with… What do you want t o do ?I want to …. 教学重点：能够听懂、会说Where do you want to go？I want to go to…What do you want to do there?能够根据语境恰当使用它们。

教学难点：能够将本课时所学的句型背诵并熟练使用。

二、学习者特征分析

一般特征：

四年级是小学低年级向高年级的过渡期，学生的学习能力和情感能力快速发展，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高。

四年级更倾向于视觉类的学习资源，对于实际生活有关的话题和学习内容比较感兴趣。所以我采用情景设置的教学策略，运用多媒体课件、电子交互白板等教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，注意力的目的性增强注意力保持的时间更持久。

三、学习环境选择

交互式电子白板 四、教学过程与方法

教学教师活动

学生活动

设计意图与效果

知识点与教学内容

呈现方环节

式（如图片/视频等）

和着播放的音乐，将上一课学过的热身

复习lesson 1学过的关于旅游地点的词组和活动名称

带领全班齐唱row,row ,row your 全班齐唱语音boat,gently down the 歌

stream 热身，激发学生参与课堂的热情

词组以歌曲的方式吟唱复习

创设情境：教师是Dream Agency的导游，旅行社来了一名客人：Andy.以为Andy介绍旅游景点的方式复习lesson 1的重点词汇和句型。

PPt出示西湖、哈尔滨、敦煌、三亚、长城的图片

复习关于旅游地点的词组West Lake,row a boat, visit the Mogao Caves, take photos,sea ,eat seafood, the Great Wall，ski为操练本课的重点句型做好语言准备。

复习

引领学生介绍旅游景点T;Where is it？

请个别同学或是全班运用句型：This is … We can…

导入A部分

创设情境和问题创设导入：教师是Dream Agency的导游，旅行社来了一名客人：Andy.他的旅游计划是什么呢？以设置问题的方式导入新课

白板课件

观看PPt,仔1.语言导入：I’m the 细听老师的介guide of the 绍，融入到教agency.Here comes a 师设置的情境visitor.Who is he ? 中，带着教师2.设置问题：Where 的问题思考，does he want to go ? 迅速投入到课本学习中

创设情境导入，加强了课本内容与实际生活的联系，旅游的话题学生也比较感兴趣，能在最短的时间内将学生拉入课堂中。

带着问题，听课文录音，来感受本课的重初步感点句型;Where do you

听课本知课文

want to go ?What do 录音

you want to do ?及其回答。

在听录音前，设置问题：What are they talking about?在课堂中间走动，观察学生的听录音情况

T：What’s Andy’s travel plan?When does he want to go ?Where does he want to go?What does he want to do?学生回答后，板书主要功能句。

学生手指点着课文，仔细听课文。

大声读课文，找出3个问题的答案。并请学生回答。分组练习，朗读Budderball的故事，两两展示

初步感知对话内容，并验证预测内容是否正确。

以3W问题：When 、仔细阅Where、What 引导学读文本

生带着问题探究挖掘文本。

图片

以3W问题的设置，帮助学生迅速抓住文本核心，问题也能激发学生的探索欲。

学习语言

再听录音2遍

音频

布置练习任务，查看练习效果

跟随音频和教师朗读

巩固功能句和新词的音义把握

导入学习B部分

通过探究Bill的旅游计划操练A部分呈现的重点句型

回答问题，巩提问学生，What about 固学习主要功检查巩固A部分对于主白板课Andy’s travel 能能句：要功能句的理解和掌件+音频

plan?Let’s listen! Where do you 握。

want to

做调查活动：调查你活动一

的同桌的travel plans

引导学生思考：如何询问对方的旅游计划呢? 做调查活动：调查你的周围同学的travel

调查卡活动二

plans，并填写预先发片

下去的旅游计划调查卡

在课堂中间观询指导学生的对话情况

活动三

汇报调查情况

活动四：小组练习对话

设置情境，角色扮演。四人一组，一人为导游，其他为顾客展开表演，并到台前展示

总结本课主要学习内容

引导学生注意动词三单形式的运用

和一组学生示范对话，然后巡视学生的对话展开情况，并给予指导

go?What do you want to do?及其回答

运用句型：Where do you want to go?What do you want to do?及其回答询问对方的旅游计划

运用句型：Where do you want to go?What do you want to do?及其回答询问对方的旅游计划，填写旅游计划调查卡

正确运用三单形式汇报自己的调查情况

四人一组展开表演对话

以身边最近的人开始，询问对方的旅游计划，联系重点句型

进一步巩固运用重点句型

由第二人称的操练转化到第三人称的操练，循序渐进，练习单三形式

进一步巩固操练重点句型

单词卡片

总结

白板课件

作业布置

布置作业

引导学生总结出询问对方旅游计划的句型：Where do you want to 总结重点句型

总结巩固本课所学知识

go?What do you want to do?及其回答

作业：背诵对作业：背诵A部分对话，并制作一通过作业，在课下学习话，并制作一份自己的份自己的旅游巩固课本知识

旅游计划

计划

五、板书设计

Unit 3 Travel Plans Lesson 2 图片：Dream Agency 的图

Where do you want to do this summer vacation? I want to go to Sanya. What do you want to do ? 图:哈尔图片：图片：I want to go eat seafood and swim in the sea. 图片：滨杭州SDream Dream 词卡：

词卡

敦煌m 词卡：

长城

词卡：