解决问题课堂实录及点评

“时、分、秒——解决问题”教学设计

一、教学目标：

1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息,找出要解决的问题,通过独立思考、小组合作等方式解决可题,掌握解学问题的基本方法

3、通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,在运用所学知识解决问题的过程中体验数学学习的乐趣

二、教学问题诊断分析

时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算,要注意紧密联系时间单位之间的进率(1时=60分,1分=60秒),由于学生没有学习两位数的乘除法计算,单位换算时注意给出数目较小的,用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算，创设学生熟悉的生动的情境,激发学生的积极性,唤醒学生的生活经验,建立起经过时间的

计算模型:终点时间一起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助学生掌握解决问题基本方法。

三、教学重点难点

1.掌握简单的时间单位的换算

2、建立计算经过时间的模型:终点时间一起点时间=经过的时间

3、透解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思

四、教学过程

（一）故事导入

开学了，熊大和熊二从家里出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它用的时间少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们谁用的时间少。

（二）探究新知

1、单位换算

（1）从熊堡到学校,熊大熊二谁用的时间少?为什么2时=120分?你是怎么想的? （2）学生独立思考后,汇报:1时是60分,2时就是120分。

（3）同学间相互说一说。

（4）180秒=()分,你是怎么想的? 【设计意图:不断地追问,使学生知其然,更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化,形成计算过程,提高学生的思维能力和计算能力。】

（二）时间计算

1、9月1日，小明背着书包上学去了！出示课件

2、你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明7时30分离家,7时45分到校)你能提出什么数学问题？

3、小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考然后与小组同学交流你的想法

4、组合作交流,教师巡视指导,收集信息

5、学生汇报,课件出示

(1)直接数一数,7:30到7:45分针走了15分钟

（2）7:30到7:45分针走了3个大格,是15分钟

（3）都是7时多,直接用45-30算出用了15分钟

6、小明从家到学校用了15分钟对吗?你是怎么想的?(7:30过15分钟就是7:45。) 7、你喜欢哪种方法?为什么? 8、整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?师做整理板书

阅读与理解→→分析与解答→→回顾与反思

【设计意图:通过创设学生熟悉的生活情境,从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验,想出多样化的解决冋题的方法,从方法的多样化到方法最优化,建立简单的经过时间的计算模型:终点时间一起点时间=经过的时间。】

三、巩固新知

1、做一做（同桌交流）

引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8：40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？

2、课本第7页第8题

（1）独自完成

（2）集体订正

3、课本第8页第9题

（1）“晚点”是什么意思？

（2）这题怎么解决？你是怎么想的？

【设计意图：通过习题，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型，终点时间

–

起点时间=经过时间，同时获得新发现：起点时间+经过时间=终点时间】

（四）、课堂总结

1、今天的学习，你有哪些收获？

2、我们今天是怎么学习新知识的？