7 光的传播教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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光的传播教学设计（一）一、课程目标◆知识与目标1．对发光物体进行分类。2．知道光在（同一介质中）是沿直线传播的。◆能力与过程1．制定光源的分类标准，然后对发光物体进行分类。2．对光线的传播进行猜想，然后在实验中验证猜想。3．能针对自己做出的猜想，设计合理的验证试验方法。◆情感态度与价值观1．能发现物

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所属课文：7 光的传播

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2018-05-11 15:50:00

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学校：滦州市古城街道秦庄小学

7 光的传播教案设计（一等奖）

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关键词：7 光的传播教案设计（一等奖）

正文

光的传播

教学设计（一）

一、课程目标

◆知识与目标

1．对发光物体进行分类。

2．知道光在（同一介质中）是沿直线传播的。

◆能力与过程

1．制定光源的分类标准，然后对发光物体进行分类。

2．对光线的传播进行猜想，然后在实验中验证猜想。

3．能针对自己做出的猜想，设计合理的验证试验方法。

◆情感态度与价值观

1．能发现物体之间的区别或不同。

2．养成与人协作，共享成果的学习方法。

二、教学重难点

1．对发光物体的分类。

2．用实验验证自己的猜想。

三、教学用具

手电筒、蜡烛、荧光棒等发光体，带孔的不透光板等。

四、教学方法

1．学生进行标准的确定，然后以此进行分类。

2．学生进行猜想，教师指导其通过试验验证猜想的探究方法。

五、教学过程

活动1：寻找光源

活动目标：

1．能找出日常环境中的发光物体。

2．能对发光物体进行分类。

实施建议：

1．以小组为单位进行活动。

2．教师鼓励学生在学校周围及室内外寻找发光的物体，也可与小组的同学讨论生活中的发光物体。

3．学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，你为什么认为它是光源？而教师应引导学生设法验证它为什么不是光源。

4．教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。

活动2：我看见了光

活动目标：要像科学家那样探究学习。

1．活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。

2．完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其它方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导、并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

3．活动的最后部分，教师应结合当地实际情况，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。

总结：光是沿直线传播的。

4、光沿直线传播在生活中有哪些应用？

（工人师傅用的水平仪，我排队时的看齐等）

六、板书设计

一、发光物体的分类标准：

二、天然光源：

人造光源：

三、光是沿直线传播的。

关于本教案的常见问题

Q：7 光的传播教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7 光的传播》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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