长方形、正方形的认识教学设计实例

《认识长方形和正方形》教案

一、教学目标

1、通过观察和操作活动,直观认识认识长方形和正方形,直到这两种图形的名称,并能辨认长方形和正方形;

2、在看一看,摸一摸,画一画,描一描等探究活动中,能从物体表面抽象出平面图形;

3、在观察和操作活动中,感受平面图形与生活的密切联系。

二、重点和难点

本课重点是从实物抽象图形,能描述出长方形和正方形的特征。

本课难点是体会“形”与“体”的关系。

三、教学过程

1、激发兴趣,导入新课

利用多媒体课件出示各种形状的积木。

师:这是同学们平时最喜欢玩的积木,大家能从中找出我们学过的立体图形吗?

生:长方体、正方体、圆柱、球。

师:同学们都带了哪几个我们认识的立体图形呢?举起手来看看。

(同学们纷纷展示自己带来的长方体和正方体)

师:今天,老师和同学们就一起从这两个立体图形中寻找新的知识。

2、感受从“面”得到“体”

(1)学生动手描绘

师:同学们把准备好的白纸和彩笔拿出来,找一个长方体或者正方体,按在纸上描一描。

(学生独立完成,教师巡视指导)。

师:大家把各自描出来的图形与小组同学交换着看一看。

(同桌之间互相交流传阅图形。)

(2)分类,学习名称

教师先在讲台上贴出一个长方形和一个正方形。

师:大家能把和老师这两个图形相像的图形放在一起吗?

(指明个别学生拿着自己的图形上台归类贴好)

教师指着长方形图形问:把同学们贴的图形和老师的图形比较一下,你发现了什么呢?

生:他们有的大、有的小。/他们都是长长的。

师:咱们可以说,他们的大小不一样,但是形状是一样的,边有长有短,对不对?(生:对)我们把这样的图形,叫做“长方形”。

教师指着正方形图形问:这些图形一样吗?说说他们的特点。

生:他们的大小不一样,形状都是方方正正的。

师:对,像这样边长一样的,方方正正的图形,我们叫它“正方形”。

(3)议一议

师:刚才我们从正方体中找到了其中的一个面,是正方形;长方体中找到了一个面,是长方形。那么,在生活中,同学们还知道哪些物体的面是长方形的,哪些物品的面是正方形的吗?大家找一找,想一想,互相说一说。

学生反馈:国旗是长方形的,毛巾是长方形的,邮票是长方形的,黑板是长方形的,魔方是正方形的。(明确:他们只是其中的一个面是长方形或正方形的。)

小结:刚才同学们找到了许多物品的面都是长方形或正方形的,像这样的平面图形,我们在生活中也是随处可见,同学们要细心观察。

3、进一步从长方体、正方体中饭认识平面图形

(1)观察长方体

师:大家拿出长方体,用手摸一摸刚才我们描的这个面,有什么感觉?

生:平平的,滑滑的。

师:对了,那刚才我们描出来的这个面叫做什么图形呢?

生:长方形。

师:对。那大家再找一找,长方体一共几个面?每个面都是什么形状的呢?

指明几位同学回答。

生:我发现长方体一共6个面,每个面都是长方形。

师:你们是怎么知道的呢?

生:我是这样数的,上面一个面,下面一个面,左、右、前、后各有一个面,一共6个面。

师:非常好,这位同学数的很有顺序,我们在数的时候按照一定的顺序就不容易数错了。大家一起来再数一遍吧。

师:同学们,你们认为长方体的每一个面都一定是正方形吗?

(教师展示出一个特殊的长方体,它其中有两个面是正方形的。)师:这是长方体吗?(生:是)大家自己观察一下,这个正方体的每个面都是长方形的吗?

生:不是,它的上下两个面是正方形的,因为它的上下两个面不是长长的,而是四四方方的、相等的。

师:看来,我们不能说所有的长方体的6个面都是长方形的,只能说,有的长方形6个面都是长方形。

(2)观察正方体

师:同学们用相同的方法,看一看、摸一摸、数一数,正方体有几个面,他的每个面都是什么形状的?

生:正方体也有6个面。每个面都是正方形的。

师:你们是怎么知道的呢?

生:我观察的,每个面都和正方形的形状是一样的。/一个面一个面的描绘出来的。

师:同学们都很善于观察,对了,正方体也有6个面,而且每个面都是正方形。

4、练习巩固

练一练(课本68页)

第一题:学生独立观察,比一比,看谁找的多,找的对。

第二题:方格图中描绘一个长方形和一个正方形,学生独立完成,指明展示自己的作品。(指导学生使用直尺)。

第三题:涂色、数一数。引导学生按照一定的顺序数图形。

第四题:同桌之间交流合作完成。

5、课堂小结

师:今天,同学们学会了什么呢?(学习了长方形、正方形的有关知识)师:大家可以像练一练中那样,用这两个刚认识的平面图形设计一副你自己喜欢的图案,下节课我们来展示一下,比一比,看谁设计的最美,最有创意。