练习三获奖说课稿

练习三(第一课时)教学设计

广东省信宜市第二小学张秀娟

【学习内容】

北师大版三年级数学下册第三单元“乘法”练习三,教材38、39页。

【学习目标】

1、知识目标:通过练习使学生巩固两位数乘两位数的口算、估算和计算方法,体验算法的多样性。

2、能力目标:通过有趣的数学活动,提高学生的计算能力,培养学生运用已有的数学知识来解决实际生活中的问题意识和能力。

3、情感目标:通过多种多样的活动,培养学生的合作意识,享受数学带来的乐趣,体验成功的快乐。

【教学重点】

1、巩固两位数乘两位数的估算和计算方法,并能正确地计算。培养学生的合作、交流意识,提高学生探究能力。

【教学难点】

培养学生的数学素质。

【教学准备】

教学课件PPT

【学习过程】:

一、复习导入。

1、口算下面各题。(出示课件2)

2、估算下面各题。(出示课件3)

二、创设情境,导入新课。

师:今天我们来学习练习三。(出示课题)

师:前几天,老师接到一位同学的诉求。(播放视频,出示课件4)

师:现在,这位同学又回到了我们身边,你们愿意和她分享吗?

生齐答:愿意。

师:真是有爱心的好孩子。

三、整理归纳旧知,合作交流,展示提升。

师(出示课件5)请一位同学朗读小组交流的要求。

小组交流,教师巡视指导。

小组交流完毕。

师:第三单元你们学到了什么?

生1:口算(有整十数的乘法)

生2:估算(两位数乘两位数)

生3:竖式计算(两位数乘两位数)

生4:解决问题

学生边回答,教师边板书。

师:那谁愿意上来分享一下,你第三单元学到的知识。

生上台展示:我要分享的是,内容:口算(有整十数的乘法);方法:先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0.

例子:20×30,先算2×3=6,乘数一共有2个0,就在末尾添上2个0,得数就是600.

师:这个同学说得怎么样?

生:很流利。

生: 很清楚。

生:很大声。

生:很完整。

师:说得好,谁还想上来分享?

生上台展示:我要分享的是,内容:估算(两位数×两位数);方法:把两位数看成接近的整十数,再计算;例子:48×32,把48看成50,32看成30,50×30=1500,所以≈1500。

师:说得好,谁还想上来分享?

生上台展示:我要分享的是,内容:竖式计算(两位数×两位数);方法:先用第2个乘数的个位去乘第1个乘数,得数末位对齐个位,再用第2个乘数的十位去乘第1个乘数,得数对齐十位,再把两个得数相加。

例子:14×12,先算14×2=28,再算14×10=140,最后算28+ 140=168。

师:说得好,谁还想再上来分享?

生上台展示:我要分享的是,内容:解决问题;方法:读准题目,审清题意,对症列式计算。

师:同学们分享得很好。而在第三单元中,主要内容就是竖式计算,我们的竖式计算要分三步走。(出示课件6)

生齐读。

师走到生病的同学身边:此时此刻,面对同学们的热情分享,你想说些什么?

生病的同学:谢谢大家。(深深地鞠躬)

四、巩固练习。

1、基础练习。

师:现在,有几位小朋友也想跟大家分享他们的收获。(出示课件7)

学生独立完成,做完后交流。

生:错。因为60×90=5400,5400是四位数,所以是错的。

师:对还是错?(出示课件8)

学生独立完成,做完后交流。

生:错。因为20×50=1000,1000末尾是3 个0,所以是错的。

师:对还是错?(出示课件9)

学生独立完成,做完后交流。

生:错。因为1×9=9,得数9比乘数1大,但是和乘数9相等,所以是错的。

师:我们的纠错小分队从同学们平时的作业中,找到了几道题目,看看做得对不对。(出示课件10)

师:第一题对不对?

生:不对。因为个位乘的数满十没有进一。

师:第二题呢?

生:不对。因为数位不对齐。十位去乘第一个乘数,得数的末位要对齐十位。

师:第三题呢?

生:不对。因为得数相加满十没有向前一位进一。

2、综合练习。

师:看见同学们学得这么热闹,美丽老师带着她的智慧果也来了。

你们想要吗?(出示课件11)

生齐答:想。

师:(出示课件12),美丽老师开宝箱的钥匙不见了,谁能帮她找出来。小组先交流。

小组交流,教师巡视辅导,了解学情。做完后交流。

师:你这么快找到答案,你是怎么找的?

生:我先用末尾数字排除法,因为14×22,末尾数字是8,34×32,末尾数字是也是8,

37×21,末尾数字是7,而宝箱钥匙末尾数字是2,所以这些算式都可以排除。然后我再用估算的方法。26×32≈900,太大了,跟532相差太远了;而18×24≈400,太小了,跟532相差太远了;最后我确定,答案就是:28×19。

师:面对如此精彩的发言,此处应该有掌声?智慧果送给你。

生齐拍手。

3、解决实际问题。

师:下一题(出示课件13),先在练习本上做。

学生独立完成,教师巡视辅导,了解学情。做完后交流。

师:谁有答案了?

生:35×28=980(人)答:可以为旅客提供980个座位。

师:我们来看下一题(出示课件14),先在练习本做。

学生独立完成,教师巡视辅导。学生完成后,指名板演。教师最后明确答案。

师:谁来说说你的方法?

生1:先算苹果汁有多少瓶:24×10=240(瓶)再算橘子汁有多少瓶:24×12=288(瓶)最后算一共有多少瓶:240+288=528(瓶)师:还有其它方法吗?

生2:先算苹果汁和橘子汁一共有多少箱:10+12=22(箱),再算一共有多少瓶:24×22=528(瓶)

师:答对了,智慧果送给你们。

4、拓展延伸。

师:下一题,猜猜我是谁(出示课件15),先在练习本上做。

学生独立完成,教师巡视辅导,了解学情。做完后交流。

生:5×78=390,8×78=624,390+624=6630

师:现在请同学们拿出自己出的第三单元测试卷,同桌之间交换做,做完后,再互相批改。

五、师生归纳总结。

师:通过今天的学习,你的收获是······(出示课件16)生1:我学会了口算(有整十数的乘法)

生2:我学会了估算(两位数×两位数)

生3:我学会了竖式计算(两位数×两位数)

生4:我学会了解决问题。

六、布置作业。

师:我们来看今天的作业。(出示课件17)

师:这节课同学们表现得非常好。(出示课件18)下课,谢谢大家。

板书设计:

练习三

口算(有整十数的乘法)

估算(两位数×两位数)

竖式计算(两位数×两位数)

解决问题

练习三(第一课时)教学反思

“小组交流,合作探究”生动地诠释了新教育的基本理念,本课知识传授很好地把握了下面几点。

一,播放视频,创设情境,别出心裁。

由一个请病假的学生拍摄的一段小视频,创设情境,自然而然地将孩子们引入到课堂学习中,开头新颖别致。

二、多媒体技术优化课堂教学

本节课中,借助多媒体,声像并茂,使枯燥的学习内容变得生动有趣,牢牢吸引住了同学们的注意力,使课堂学习变得轻松活泼。不但增加了课堂的趣味性,节省了课堂时间,而且增加了练习的数量,优化了课堂教学。

三、注重小组合作交流

本节课的教学活动主要是以小组合作交流的形式进行的,这种形式很符合学生的学习心理。小组活动让每一个学生都有机会参与,充分享有发言权,并能及时发现自己思维过程中的疑点,修正自己的不足,同时学会了合作,学会从他人的智慧中获得启迪。

四、练习题形式多样化

练习题的设计,由浅入深,逐层递进,符合学生的学习规律。习题中还加入了奖励机制,很好地提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习热情,使枯燥乏味的学习变得兴趣盎然。

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