队列表演（二）板书设计

队列表演(二)

教学内容

队列表演(二)(两位数乘两位数竖式计算)教材第34~ 35页。

教学目标

知识与技能

1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,并能正确计算。

2.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

过程与方法

使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的形成过程,体验迁移类推的思想和方法。

情感态度价值观

通过解决问题,感受数学知识源于生活,培养学生善于探索的精神。

重点难点

重点正确笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。

难点理解笔算的算理。

教法与学法

教法引导发现,组织探究。

学法探究讨论,练习提升。

教学准备

多媒体课件点子图

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们继续学习队列表演中的数学问题。

板书:队列表演(二)(学生空描)

2.上节课我们研究了队列表演中的什么问题呢?

指名回答

两位数乘两位数的口算方法。

3.我们是以14×12为例进行研究的对不对?

板书:14×12

4.你还记得吗?我们是怎样算的?(出示上节课点子图的三种圈法)对应哪一副点子图呢?

组织学生写一写口算方法,并和同桌交流自己的算法对应哪一副点子图。

指名汇报。

5.你还有其它方法解决14×12等于多少吗?

指名回答。

列竖式,你会不会呢?

二、新知探究

1.请你帮助我列一下竖式,谁来?你说我写。

板书:

1 4

12中的1、2应写在什么位置?

指名回答。

强调:相同数位对齐。

2.观察这个竖式和我们以前学过的乘法竖式有什么不同?

指名回答。

引出知识性课题:两位数乘两位数竖式计算。

3.大家看一看笑笑把竖式算到这样一步你能看懂吗? (课件出示)

1 4

2 8

(1)28是怎样得来的?

指名回答。

12分成10和2,14×2=28

(2)在点子图中对应哪一部分。

指名回答。

4.接下来该怎么计算呢?请大家把你的想法写在点子图旁边,并在点子图上圈一圈,并与同桌交流一下。

师巡视并找两位同学,让学生展示自己的算法并讲解。

5.师在白板上讲解算理,及点子图对应的部分。(课件出示)

1 4

2 8 ∙∙∙∙∙∙∙14×2

14×10

1 6 8 ∙∙∙∙∙∙∙28+140

6.请学生看课本中的竖式和这个竖式有什么不同?

指名回答。

省略了“0”和“+”。

(1)为什么可以省略“0”。

(2)为什么可以省略“+”。

组织学生小组交流,在汇报。

7.你学会列竖式了吗?谁来说一说,我们再一起来算一算。

(1)列竖式时要注意什么?

指名回答。

相同数位要对齐。从各位算起。

(2)谁能来总结一下计算两位数乘两位数(不进位)的笔算方法?

指名回答。

方法:先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,得数的末尾和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个城市每一个数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末尾要和第二个乘数的十位对齐;然后再把两次乘得的积相加。

8.这下你们学会两位数乘两位数(不进位)的竖式计算了吗?

请大家做一做这三道题,做完把你的计算过程和同桌说一说。

请三位学生板演,并说一说计算过程,集体评议。三、巩固练习

1.教材第35页练一练,第1题。

请一位学生读题,理解题意,学生独立计算,请学生投影展示并讲解,再集体评议。

2.教材第35页练一练,第2题。

学生独立计算,指名汇报,集体订正。

3.教材第35页练一练,第4题。

理解题意,独立计算,指名汇报。

4.教材第35页练一练,第5题。

理解题意,小组合作完成,汇报订正。

四、拓展

古人计算两位数乘两位数是先从算起的,乘着乘着发现低位有进位时高位要再算一次,比较麻烦,人们不断的探索最后终于得到我们现在学习的这种简便的方法。

人类探索的脚步从未停止,而数学就是用这种最简单的美表达着人类的进步,也希望同学们探索的脚步不要停止,回家上网查一查看古人到底是怎样算的,和我们今天的算法有什么相同的地方,有什么不同的地方。

五、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计

队列表演(二)

——两位数乘两位数的竖式计算

1 4

2 8 ∙∙∙∙∙∙∙14×2

14×10

1 6 8 ∙∙∙∙∙∙∙28+140