第四节 地域文化与人口精品学案

湘教版必修Ⅱ第一章第四节“地域文化与人口”教学设计

西安市田家炳中学

康裕

【教材版本】

湘教版高中地理必修Ⅱ

【设计理念】

以课标要求为依据，进紧扣教材，适当拓展。在学习过长中通过收集资料，开拓眼界，认识到不同文化的差异和对人口迁移、人口发展的影响，教师引导，深入思考不同地区和时间文化形成的原因，体悟到天人合一的人类发展规律。

【教材分析】 本节教材由两部分组成,一是外国文化与人口;二是中国文化与人口。课程标准的要求是举例说明地域文化对人口的影响,活动建议是收集资料,对比不同地区人口的文化差异。地域文化对人口的发展、人口的迁移都产生一定的影响，所以本节教材是对前几节知识的深入和拓展。

【学情分析】

学生对于不同国家地区的文化有所了解，但文化对人口的影响了解不多，甚至还有一些误区。学生对于本节课内容充满兴趣，学习积极性很高，愿意收集资料，思考、讨论、合作学习。

【教学目标】

1、知识与技能． 了解文化与地域文化的概念。

举例说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响。

收集资料，对比不同地区人口的文化差异。

能够分析中国文化变迁的原因。

2、过程与方法． 通过举例说明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能力。

通过收集资料，对比不同地区人口的文化差异，培养学生查找、收集资料，进行对比分析的能力。

3、情感、态度与价值观．

通过了解世界各地不同文化，培养学生全球观。

通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化，对学生进行爱国主义教

育。

【重点难点】

1、教学重点 地域文化对人口的影响。

2、教学难点

①地域文化的形成；②地域文化对人口的影响。

【教学思路】

本节课重点在于让学生理解不同文化对人口发展、人口迁移等的影响。课本中所提供的资料并不多，因此课前让学生收集不同地区的文化，可以是相关的图片，风俗介绍，也可以是旅游的所见所闻。由于所在学校是农村地区，学生所找的资料有限，教师在授课中适当补充。在课上教师指导学生，学生合作探究，运用不同的方法，如读图分析、讨论比较、归纳总结等，既培养了学生收集资料的能力，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛，又让学生在主动学习的过程中真正学习到了身边的地理知识，培养了学生分析案例的能力。对于一些难点问题则教师提供背景资料，由学生自己得出答案。让学生体验到学习的成就感，感受到思维火花的魅力。

【教学过程】

主要环节与时间

一、文化（10分钟）

多媒体展示有关文化的图片

同学们好！文化自古以来就伴随着我们人类的繁衍生息，那么什么是文化呢？请同学们判断这些图片是不是文化。

引导学生讨论思考后得出文化的概念。

文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

观察图片，做出判断

教师活动

学生活动

图

文化的概念比较泛，容易将其和知识等同，通过具体图片的判断，促使学生不得不思考文化的核心含义。

设计意

二、不同文化背景与人口（15分钟）

世界上的文化千差万别，这些不同的文化对人口又有怎样的影响呢？同学们将自己课前收集的资料进行小组讨论，分析这些文化对人口的影响。

在学生讨论过程中引导，最小组讨论

①离婚。在美国，离婚率快速上升。在20世纪50年代，90%以上的已婚夫妇能将他们的婚姻维持到10年以上，但到了20世纪90年代，这一比例下降到不足50%。

法国短命的婚姻，培养学生逻辑分析思考问题的能力、小组合作的能力。并且在此过程中开阔眼界，理解不同的文化，形成开放包容的世界观。

后帮助学生系统梳理总结。

据统计1991年到2001年的10年间，婚姻维持不到３年的离婚数字上升了45%，占到了2001年结婚夫妇的10.5%。

讨论：

学生A:婚姻的不稳定性导致出生率降低，因为生育孩子一般是在夫妻感情稳定的基础上

学生B：但也有可能每结一次婚都有小孩，这样离婚率高，二婚三婚的情况多，出生率应该高

学生C：不排除个别情况，但总体上离婚率高，出生率会低，人们生育小孩大部分是在感情稳定的情况下。

爱尔兰信仰天主教，禁止离婚。在爱尔兰的各个市政机关办公大厅，都有液晶屏显示结婚须知：本处只办理结婚登记手续，而不办理离婚登记。

天主教盛行的地区（如拉丁美

洲），其人口增长率明显地较高。天主教是反对包括堕胎在内的现代人为地控制生育方法的，他们认为孩子是上帝赐予的，实行控制就是对神的意旨的违反。

匈牙利的法律规定：对独身收独身税，对结婚不养子女者要收税，税率高达收入的５％至１０％之间。

讨论：具体略

大部分宗教一般不反对人口增长，婚姻法律法规对人口的出生率也有很大影响。

三、中国文化与人口（15分钟）

多媒体展示反应我国传统和现代文化的图片和文字资料。

请同学们观察图片资料，结合课文，分析我国为何从古代农业社会到现代社会，在婚姻观、生育观、择业观、居住观会有这些差别？这些文化观念产生的社会原因？文化的改变对人口有哪些意义？

阅读课本及资料，试填写表格。

通过阅读材料获得信息，培养学生提取信息的能力。提问文化产生的社会原因，培养学生透过现象看本质的能力，使学生正确理解文化的产生以及文化与

特定的生产力社会发展阶段间密切的联系。

四、探布置任务。20世纪80年查阅相关资料，分析原因

紧贴当下我国的国策，学生研究兴趣高，理论联系实际，体现学习有用的地理知识，通过查找资料，总结分析原因，培养学生的地理实践力。

究（5分钟）

代后我国实行计划生育政策，近年来我国则开放单独二胎、全面二胎，思考这些政策背后的原因