Learning about Language教学目标

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

Unit 4 Wildlife protection 王欣

高一

工作单位

宁区第二中学

教材版本

人教版2003 河北省秦皇岛市抚一、

教学内容分析

本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容；现在进行时的被动语态的学习及应用，对于该内容学生半知半解，加上语法让人感觉枯燥，学生对此内容有为难排斥心理。所以教学中将语法知识的应用和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法和语言知识的运用。采用任务型教学法，情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知，领悟知识和运用知识，从而扩大课堂的语言输入量和学生的语言输出量，使其内容更加丰富，降低了学习语法的难度，同时也是语言学习和语言运用的过程成为一种栩栩如生的互动体验，提高了学习效率。

二、教学目标

知识与技能：1、让学生弄清楚现在进行时被动语态的结构和用法

2、重点是现在进行时被动语态的应用

过程与方法：1、培养学生自主学习、合作学习和探究的能力

2、培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力

3、提高思维能力和语言运用能力

情感态度和价值观：通过本节课的学习培养学生互相交流和合作的能力。

三、学习者特征分析

授课对象为高一年级的学生，大部分学生的基础仍然较为薄弱，运用英语进行交际的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较灵活。部分学生基础相对较好，所以，教师需要因材施教，让学生明白语言知识的实用性，这样才能激发学生的学习积极性，并且在师生互动、生生互动中实现教学目标。

四、教学过程

Step1 Revision 本单元学习的话题是野生动物保护，

给同学们提供课文当中的原句，让同学们观察这些句子的相同之处。

We were being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you. I wonder what is being done to help you. So good things are being done here to save local wildlife. 通过学生讨论，总结出4个句子的共同之处，从而引出本节课重点，现在进行时的被动结构，be +being done Step2 Introduce 介绍现在进行时被动语态的构成，定义、意义、以及用法。其中，用法是关键

表现正在进行或发生的被动动作，常与now, look等词连用

e.g. She is being examined by the doctor now. 2、表示现阶段或目前这段时间正在进行的被动动作，但这一被动动作在此时此刻不一定正在发生。

e.g. A new factory is being built. They are being taught English at present. 少数及物动词的进行时表示按计划、安排将要承受某个动作。

Some rock music is being played by them next下面将由他们演奏一些摇滚音乐。

An party is being held tonight. 今晚将要举办一场晚会。

4. 有些动词进行时的主动形式就可以表示被动的意思,常见的这些动词有: print, cook, fry, bake, burn, hang. e.g. The house is burning. The meat is cooking. 5. 在be + under / in/on +n. 的结构可以表示现在进行时的被动语态的含义。

The problem is under discussion now.= The problem is being discussed now. The telephone is in use.= The telephone is being used. Many new cars are on show. = Many new cars are being showed. Your questions are under discussion.= Your questions are being discussed. 6. 有些表

“

状态, 心理活动, 情感”等的动词,常用一般现在时的被动语态表示

“正在进行”。

e.g. You are wanted on the phone. MP3 is becoming more and more popular. In other words, it is loved by more and more people. 表示一种经常性或习惯性的被动行为，常与always, forever, continually, constantly等词连用，往往带有赞扬、责备、厌烦及埋怨等感情色彩。e.g. Tom is always being praised by the teacher. 7、与情态动词连用，表示对现在正在发生的被动行为的推测。

e.g. (1) John is not here .He must be being interviewed (2) ---Do you know what smith is doing? ---He is ill. He may be being examined by the doctor. 注意：助动词am/ is/ are和being缺一不可并且不可以颠倒顺序。

用PPT的形式为同学们展示之后，做高考链接题进行巩固

Step 3 Practice（以比赛的形式，为各小组积分）

1、给同学们提供一组图片，并且以填空的形式让同学们运用所学的知识看图填空。。

2、

完成句子

(1)

The news _______(被讨论) everywhere. (2)

A lot of buildings__________(被建立)，and most people will move here next year. 3、改写句子

(1)

She is teaching the boy English. (2)

Now he is making the girl water the tree. 4、选择题

Step4 Homework In small groups choose one of these questions to discuss. Prepare to give a presentation of your ideas to the class. (1)

What is being done in your school to improve your English studies? What suggestions do you have? (2)

What changes are being made in your hometown to improve the environment? What do you suggest? 五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

给同学们提供课文当中的原句，让同学们观察这些句子的相同之处。

1. We were being killed for the wool beneath our stomachs. 通过学生讨论，总结出4个句子的共同之处，Discuss the questions 从而引出本节and then present their 课重点，现在进行时的被动结构，be +being done

预设学生活动

设计意图

2. Our fur is being used to results. make sweaters for people like you. 3. I wonder what is being done to help you.

4. So good things are being done here to save local wildlife.

Step2 Introduce 介绍现在进行时被动语态的让同学们构成，定义、意义、以及用根据PPT所提供的知识点，并了解现在进行法。其中，用法是关键

Step 3 Practice（以比赛的形式，为各小组积分）

1、给同学们提供一组图片，并且以填空的形式让同学们运用所学的知识看图填空。。

2、

完成句子

3、改写句子

4、选择题

Step4 Homework In small groups choose one of these questions to discuss. Prepare to give a presentation of your ideas to the class. (3)

What is being done in 绍文章，并在下节课展示

单位写作，降低了写作的难度，也为基础薄弱同学们课下，准备一篇介运用，以小组为将语法知识与语言运用向结合，让同学们在不断操练同学们以小组的形式，讨中将语法掌握。论并答题

并且在每组竞争的过程中，培养同学们的竞争意识和团队合作意识。

写作是对这一节课所学知识的输出与且主动分析用法

时被动语态的基本知识

your school to 的同学创造了学习机会，培养了学生的团队协作精神。

improve your English studies? What suggestions do you have? (4)

What changes are being made in your hometown to improve the environment? What do you suggest?

六、教学评价设计

七、教学板书(如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传)

Unit 4

Wildlife protection

Step 1.revision

Group 1 Step 2.introduce

Group 2 Step 3. practice

Group 3 Step 4. homework

Group 4

Group 5

Group 6

八、教学反思 该课的成功之处在于:利用就发生在学生身上的真实的语境迅速卷入了全班各种能力层次的同学，体现了素质教育全体性特征。然后我设计了贴近学生生活实际的语言情境，循序渐进地进行操练，语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验

英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

不足之处在于个别地方解释的不够到位，指令还不够清晰。另外，学生对于这种小组课堂模式还比较新鲜，有点过于兴奋，在同学发言时没有认真听，影响了学习效果。还应该注意知识的拓展。设置情形让学生用学到的英语知识去解决它。