观察立体教学设计内容推荐

第二课时 观察立体

教学内容：冀教版《数学》四年级下册第4、5页。

教材分析：经历观察物体的过程，认识一从不同的方向观察物体，所看到的形状是不同的。

学情分析：能够辨认从前面、侧面、上面观察到的单个物体及两个物体的形状和相对位置。认识到从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的形状可能是不同的，从而培养空间想象力和推理能力。

教学目标：

1．经历按要求用4、5个立方块搭成立体和观察、交流的过程。

2．能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。

3．积极参加操作和交流活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。

教学重点：描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。

教学难点：根据从不同方向看到的图形的描述，搭出立体图形。

课前准备：学生每人准备5个立方块，每人一张方格纸（方格边长0.5厘米）。

教学方案：，

教学环节

教学预设

设计意图

一、创设情境

师：同学们，你们课前都准备了一些正方

由正方体特征和从不同角度观察会看让学生拿体，请你拿出一个正方体看一看。

出一个小正方体进行观察，学生拿出正方体进行观察。

师：关于正方体，你都知道什么？如果从到什么同形开始新课，既能巩说一说“知道不同的方向观察，会看到什么图形？

什么，从不同生1：我知道正方体有6个面，每个面都是固学生已有的知识，又使学生方向观察会看正方形。

到什么图生2：不管从哪个方向观察正方体，看到的以积极的情感体验进入学习。

使学生经形？”在学生都是一个正方形。

回答后，用激师：一个正方体不管从什么方向观察，看励谈话提出本到的都是正方形，那么，4块正方体搭在一起，节课内容。

能搭成什么样的立体，从不同的方向观察能看到什么图形呢？今天，我们就一起来研究这个二、自主问题。

搭并观察

1、教师提出“把4块正板书：观察立体

师：请同学们拿出4个小正方体，在课本历用4个立方块方体搭在一封面上把它们搭或摆在一起，看看搭成的立体搭立体的过程，起”的要求，什么样？

培养动手操作

教学环节

让学生独立操作。

2、交流学生搭出的不同立体。要给学生充分的展示不同立体的机会。

教学预设

学生自主搭。

师：谁来给大家展示一个你设计的立体图形？

学生可能会搭出以下几种图形：

⑴ ⑵

⑶ ⑷

⑸ ⑹

师：请同学们从正面、上面和左面观察自设计意图

能力。

展示学生搭出的不同立体，使学生获得积极的学习体验，感受多样化的搭法。

给每个学3、提出己搭的立体，和同桌说一说你看到的是什么图生提供用语言“从正面、上形？用语言不好描述的，可以画出图形。

面、左面观察自己搭的立体”的要求，同桌互相交流画图，教师个别指导。

描述，从不同方向观察看到的图形的形会，发师：哪个同学能用语言描述一下自己看到展初步的空间让学生同桌互的图形？或是把自己画出的图给大家看一看，观察。为全班交相说一说，并要说出出是从哪个方向观察的。

提示，用语言用语言描述看到的图形，对于学生来说，流做准备。

在用自己不好描述的，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如：

的语言描述或可以画出图形。

4、让学生用语言描述或用画出的图展●第⑴种立体：

生1：我的立体从正面看是三个正方形。

展示图形的活动中，体验立体师：这三个正方形拼成了一个什么图形？

图形和相应平生1：三个正方形拼成了一个长方形。

面图形的联系，师：谁能用比较完整的话描述一下从正面发展学生的空间观念和语言示自己观察的看到的图形？

图形。重视对生2：我搭的立体从正面看是由三个正方形表达能力。

学生语言的指组成的一个长方形。

导，给大多数师：这个立体从上面和左边观察，看到的学生发言或展是什么样的图形呢？

示图形的机生3：这个立体从上面观察，看到的也是由

教学环节

会。

三、按要求搭

1、提出教学预设

三个正方形拼成的长方形。

生4：这个立体从左面和右面观察，看到的都是一个正方形。

●第⑵个立体，学生可能会出现以下情况：

生1：我搭的立体从正面观察，看到4个正方形，这是我画出的图：

生2：这个立体从上面观察，看到的是由三个正方形拼成的长方形。

生3：这个立体从左侧面观察，看到的是由设计意图

让学生经“把4块小正两个正方形拼在一起的长方形。这个长方形是方体搭成一个立着的。

从前面看给每个学生交流展示机会。语言描述只要是 ，从意思对就可以了。

左面看是 如果学生说出从右面观察到的图形，只要的立体”的要学生说的对，首先要给予肯定，然后指出，一历按要求用4个求，让学生想般情况下，都是从左侧面观察。

象，并试着动手搭。

立方体搭成立师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。体的过程，感受现在，请同学们继续用这4块小正方体搭立体，体验立体和相2、学生交但是老师提一个要求，搭出的立体从正面看应的平面图形流、展示搭的是 ，从左面看是 的图形。

立体。重点说一说自己搭的过程。

3、提出学生动手搭图形，教师巡视指导。

师：谁愿意向大家展示你搭出的图形，并说一说你是怎么搭的？

的联系，发展学生的空间观念。

给学生提供展示自我的学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。平台，让学生分“试着把5个只要说得有道理，教师就要给予鼓励。对说得享、学习他人的正方体搭成一好的同学，教师要特别表扬。

个从前面和左面看形状都是

学生可能会出现以下两种搭法：

学习成果，获得自主探索的积极体验。

教学环节

的立

教学预设

设计意图

使学生经体。”的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。

师：看来同学们都能用4个正方体按要求历按要求用5个搭出漂亮的立体。现在，请同学们用5个正方立方块搭成立体搭一个从前面和左面看都是 的立体。体的过程,感受数学活动的挑4、全班交自己试着搭一搭，也可以和同学一起搭。

流、展示，并学生搭立体图形，教师巡视指导，关注学战性。

在交流、展说一说搭的过生搭的过程。

程。

四、课堂练习

1、练一练第1题。先让学生自己观师：谁愿意给大家展示一下你搭的图形，示的过程中，使并说一说你是怎么搭的？

学生再次体验搭的过程只要学生说的有道理，教师就要立体和相应的给予鼓励。

学生可能会搭成：

平面图形的联系，培养学生的数学思维和语师：同学们请看练一练第1题，先自己观言表达能力。

考查学生是否能够描述、察、判断，再察判断，然后再和同桌说一说你是怎样观察、给学生创造充判断的。

分发表自己看学生观察、交流，教师巡视指导，关注学判断从不同方位观察看到的法的机会，重生观察和判断的方法。然后全班交流。

点说一说怎样师：下面请同学们看练一练第2题，先自图形的形状。

考查学生观察、判断的。

己照样子搭一搭，然后找出从前面、上面、右2、练一练面看到的图形。

第2题。先让学生搭立体、判断，教师巡视，关注学生是否能按要求搭成立体，是否学生照样子搭观察的方法。然后全班交流结果。

一搭，然后再第二组平面图形中，第2个图学生答从上能判断从不同判断，最后全面或前面看到的图形都正确，第3个图是站在方位观察到的班交流。

立体的后面，从上面看到的。第3个图如果学图形的形状。

生判断不出，教师要给予必要的指导。