24我不是最弱小的教案推荐

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

高康敏

二年级语文

《我不是最弱小的》教学设计

工作单位

城东桥西队小学

教材版本

冀教版

石家庄市鹿泉区大河镇一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册语文第24课，课文内容浅显易懂，但是文字鲜活，非常具有教育意义。通过学习本文，可以让学生积累新的词语，并且使学生感受到蕴藏在字里行间的“保护弱小”和“不甘做弱小者”的信念情感。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、增加词语的积累和运用。

3、通过对文章的品读，体会萨沙一家人所拥有的保护弱者的优秀品质。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，增加词语的积累和运用

教学难点：理解萨沙的三句问话所包含的不同感情。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

二年级的学生通过一学期已经养成了自觉阅读，大声朗读的习惯。但是理解能力有待提高，需要老师提出问题思考讨论并耐心引导。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、情境导入

1、通过投影展示大象和蚂蚁，大树和小草的图片，让学生体会“强大”与“弱小”，理解“弱小”的词义。投影展示课本插图让学生指出图中谁是最弱小的。

2、切入课文：“那么大家说的萨沙到底是不是最弱小的呢？那就让我们带着这个问题来听听文中是怎么说的。”通过多媒体播放课文动画及录音。然后让学生回答遗留的问题。教师总结：尽管蚂蚁相对大象，小草相对大树，萨沙相对父母哥哥都是弱小的，但是我相信同学们和萨沙一样都会用实际行动来证明自己——“我不是最弱小的”（板书）。下面我们就来仔细读课文看看萨沙到底是怎么做的？

二、诵读体悟

1、学生轻声诵读课文，老师巡视指导。

2、指名通读第一段。这个故事中都有谁？（爸爸，妈妈，哥哥托利亚，五岁的萨沙）他们在森林里看到了什么样的景象？（景色美好、空气清新盛开着美丽的铃兰花）听了他的朗读，你想象中的森林是什么样子的呢？投影展示森林和铃兰花图片。但是森林里好像还不止有这些，让我们一起看看萨沙又发现了什么吧。

3、大声读读课文第二段。谁能告诉我这是一丛怎样的蔷薇花呢？（原来有一丛野蔷薇......芬芳扑鼻）投影展示粉色蔷薇花盛开的图片，那你们喜欢这朵娇艳欲滴的蔷薇花吗？看样子你们和老师一样都喜欢。那我们就比比看谁能把这一段读的更加优美吧。（指名读然后齐读）。

4、萨沙一家坐在野蔷薇花旁聊天的时候突然雷声大作，下起了大雨，（投影展示课文插图并配雷声和雨声的音效）那么原来阳光灿烂绽放的美丽蔷薇花变成什么样子了呢？比比看谁先找到大雨里描写蔷薇花的句子。找的很准确“大雨已经......显得更加娇嫩”。刚刚还阳光艳丽的花朵转眼间就被大雨打成这样。（投影展示蔷薇花盛开和凋落的对比图片）让我们一起再读读这句话。

5、分别给同桌朗读雨前的蔷薇花和被雨淋的蔷薇花，认真想想蔷薇花都有什么样的变化呢？（雨前特别有劲儿，挺立漂亮；雨后被打掉两片花瓣，耷拉着脑袋，很虚弱。）引导学生感受到蔷薇花虽然很漂亮，但是也很柔弱，容易受到伤害，需要我们的保护。

6、下面让我们看看下雨后妈妈，哥哥托利亚，萨沙都做了什么说了什么吧。同桌分别扮演妈妈和萨沙来读读4-7自然段的对话。交换角色再读一遍想想萨沙和妈妈都是怎么想的呢？

7、引导体会萨沙不了解妈妈和哥哥做法的所以发问，以及妈妈认为萨沙是最弱小的所以她要保护萨沙，但是萨沙不服气自己是最弱小的的心理。

8、萨沙又是怎么做的呢？（萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”）“板书：保护更加弱小的”那现在大家觉得萨沙是最弱小的吗？引导学生体会萨沙用实际行动，保护了弱小的蔷薇花证明自己不是最弱小的。那现在萨沙心理什么感觉呢？（自豪，神气，骄傲）

9、那对于萨沙的做法，妈妈又是怎么说的呢？（“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”）妈妈现在是怎么样的心情呢？引导学生体会妈妈语气中的称赞。

三、情感升华

1、小组讨论你喜欢萨沙吗？为什么？

2、萨沙虽然才五岁，但是他却不甘做一个弱者只享受别人给予的关爱和保护，而去保护了柔弱的蔷薇花，证明了自己不是最弱小的，那大家都有没有保护过比你更弱小的呢？小组讨论。

3、同学们都能保护比自己弱小的生命，那么大家都是有爱心的、勇敢的孩子，现在我们都能自豪的说“我不是最弱小的！”板书“强大！”

4、多媒体展示诗歌“别踩了这朵花”。让同学们体会保护弱小也是一种快乐。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

投影展示大象和蚂蚁，大树和小草的图片和课本插图

多媒体播放课文动画及录音

多媒体展示大雨前后的蔷学生讨论对比大雨前后蔷薇薇花

花有什么变化

的变化，让学生体观的展示蔷薇花学生观看并聆听

预设学生活动

学生指出蚂蚁和小草还有萨设计意图

让学生形象的体会弱小与强沙是弱小的

大

通过视频中情境音效和动画增强带入感

通过图片直

会蔷薇花的柔弱。

通过课后诗多媒体展示“别踩了这朵花”

跟随老师朗读

歌拓展和延伸学生知识面，同时体会保护弱小带来的快乐

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

优：上课专心听讲，积极参与课堂教学活动。讨论态度认真 良：上课能专心听讲，比较积极参与课堂教学活动。有参与讨论

合格：上课相当一部分时间不注意听讲，很少积极参与课堂教学活动，很少参与讨论。 待合格：上课无心听讲，不参与课堂教学活动不参与讨论

七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

我不是最弱小的

保护更加弱小的

强大