21 植物妈妈有办法教学设计(第二课时)

21《植物妈妈有办法》教学设计(第一课时)

河北任丘石门桥军营小学段海霞一教材分析

《植物妈妈有办法》是冀教版二年级上册第六单元的第一篇课文,这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌,全诗共有五个小节,介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,教学中应激发童心,引导学生在多读、读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

二学情分析

这篇课文是用拟人手法告诉我们科学知识的,学生易被吸引,但二年级的孩子不善于观察,对种子的传播方式也缺少感性认识,因此,教学在读中感悟的基础上,我联系实际,利用图片、创设情境,帮助学生理解文本内容,激发学生了解植物知识,探索大自然奥秘的兴趣,培养学生养成留心身边事物,认真观察的好习惯。

三教具准备

字卡、课件

四教学目标

1、正确认读本课14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

4、有能力的学生试着练习仿写。

五教学重点、难点

重点:学会本课生字词;课文熟读成诵;了解课文告诉我们的知识。

难点:在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识,培养探究大自然奥秘的兴趣。六教学过程

(一)激趣导入

1、同学们,今天,老师给大家带来一个小病号,它是谁?又病在哪了?(卡片出示错误的“植”)

指名回答。

“植”这个字是由“木+直”组成,“直”里面是三横,同学们在写字前要认真观察,看好再写。

2、谁会给“植”这个字组词?

指名回答。

3、出示“植物”这个词认读。

“植物”可是这个地球上的一个大家族,今天,我们就一起来读一篇介绍植物奥秘的文章。请同学们翻开书第21课,读一读题目。

伸出你们的小手,我们一边读一边把题目写出来吧!

(设计意图:识字、写字始终是低年级教学的重点,因此,我根据孩子们平时的书写情况,以诊断错字引出,激发学生学习兴趣,提醒孩子们书写前要认真观察,书写时要细心。同时,给字组词、一起书写课题都是在夯实学生的字词的基础上自然引出课题。)

(二)初读感知

1、这是一首有趣的小诗,它里面可藏着许多的知识,现在,就请同学们用自己喜欢的读书方式走进课文,先读准字音,读通句子,然后再想一想诗中到底写了些什么,等老师喊“停”的时候用你的手指数来告诉老师你读了几遍,好吗?

学生开始自由读书,师巡视,帮助读书有困难的学生。

2、喊“停”。

那藏在课文中的生字宝宝们你们都能读准了吗?现在就来展示一下吧!

指名分节读课文(启动两列小火车,每列读后找同学进行评价。)

3、通过认真读、认真看,你们有没有发现有个字在文中出现了两个不同的读音呢?它是谁?又藏在哪两个句子里,谁发现了?

指名回答。

大屏出示课文中含有多音字“得”的两个句子,男、女生分别读。

那你们知道它还有另外一个读音吗?谁来说?

屏幕上随机出现含有第三个读音的句子指名读。

小结:同学们,在我们的汉字当中就有这样一些多音字,我们要一边学一边积累,当再次遇到它们的时候,要根据它所处的语言环境想一想它该读哪个音。

(设计意图:语文课上就要书声朗朗,我首先让学生自由读,用伸手指数告诉我自己读书遍数的方法调动起学生读书的热情,通过自由读、检查读的方式而使学生巩固字音,读通课文,通过让学生当小评委对他人进行评价,激发学生认真倾听和语言表达的能力。此外,多音字的正确认读也是低年级的一个难点,因此在阅读教学中我根据具体语言环境及时指导学生进行积累、学习。)

(三)深入解文

学习第一节:

1、课文同学们都会读了,那你们读懂了吗?看到题目时老师产生了一个疑问:课文写的是植物妈妈干什么有办法?哪一节告诉我们了?一齐说。

2、谁来给大家读一读第一节?

指名读,其他同学认真听,看收获了哪些信息。

3、同学们交流收获的信息,师重点讲“四海为家”(板书)的意思和练习第一节中问句的读法。

第一节用植物和其它动物比较的方法提出了一个问题:植物要旅行,靠的啥办法?在这里植物的旅行就是指植物传播种子,把传播种子说成旅行,像我们人一样,多有趣呀!这就是拟人化的写法。(板书)

学习第二、三、四节:

1、那植物是怎样传播种子的呢?答案在哪几节?你们找到了吗?一起说。

2、课文的第二、三、四小节分别向我们介绍了三种植物传播种子的方法,请同学们小声读一读这三节,圈出三种植物的名字。

指名回答。

师出示写有植物名字的字卡,学生们认读,师相机贴出。

在诗中,作者说它们(师指所贴字卡)三位是妈妈,那课文里面说的孩子、娃娃,就是它们的种子,这样写使我们读起来显得更亲切、有趣。

3、那它们是怎样传播种子的?它们各自的自身条件和所依赖的外部条件又分别是什么呢? (师板书:自身条件外部条件)请同学们一边听,一边想一想,找一找。

师范背二、三、四节。

指名分别回答,师相机概括贴出三个自身条件,三个外部条件。

4、通过读书,大家提炼、概括出了这六个词语,同学们真会学习,那我们再来看第一组,有了降落伞、风,蒲公英的娃娃是怎样离开妈妈的?课文是怎样写的,谁再来带着自己的感受读给我们听。指名读写蒲公英的这一节。

大屏出示蒲公英,同学们看图,师讲述:同学们看,这就是蒲公英,它的每个种子的头上长着小绒毛,很像一束束小花,又像一个个小降落伞,同学们想象一下:一个个蒲公英娃娃长

大了,它们静静地等待着,这时,风婆婆轻轻地吹来,一个蒲公英娃娃出发了,紧接着,第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下,像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈,这就是课文中说的“纷纷”(师板书这个词)出发,那同学们想一想,还有什么时候也可以用到“纷纷”呢?

指名用“纷纷”造句或说话。

蒲公英娃娃被风婆婆带走了,它们飞到哪,哪就是它们的家,它们就会在那生根、发芽,开出美丽的小花,来装点这个美丽的世界。

5、看着飞走的蒲公英娃娃,苍耳妈妈也着急了,它又有什么样的好办法送走孩子呢?谁先来读读文中是怎么写的?

指名读第三节。

指“铠甲”这个词,齐读,这个字是金字旁,表明它和金属有关,最初它指的是古代打仗时将士们穿在外面防刀枪的铁质外衣,那苍耳妈妈给孩子穿的铠甲是什么样的呢?大家来看(大屏出示),这就是苍耳,它的外面有着坚硬的外壳,不只如此,上面还布满小刺,每个小刺上都带着小钩子,这样,当动物们从它们身边走过的的时候,(出示图片)它们就轻而易举地挂在动物身上,这样,动物们跑到哪,它们就跟到哪,所以说苍耳也能——四海为家。那它这个办法好不好?

所以课文里面说:苍耳妈妈有个——好办法。

6、那接下来介绍了哪位妈妈?谁来读?

指名读。

豌豆妈妈给孩子准备的自身条件是——豆荚,也就是包裹豆类果实的外壳,它所依赖的外部条件是——太阳晒(大屏出示),那豆粒娃娃们喜欢这个办法吗?它们离开妈妈时的心情怎样?你是从哪个句子体会到的?

指名读出句子,屏幕出示,抓住拟声词“啪”、动词“蹦着跳着”想象豆粒裂开的情景,体会这种拟人化的写法的精妙,指导读好这句。

7、在这三小节中,作者不仅用了拟人的写法,同样是离开妈妈,蒲公英是“乘着风纷纷出发”,苍耳是“去田野、山洼”,豌豆是“蹦着跳着离开妈妈”,语言形式又是这样灵活多样,这么好的描写我们真该积累下来,现在,就让我们用朗朗的读书声来重温一遍第二,三、四节。

齐读。

8、同学们,课文列举的这三种植物传播种子的办法你懂了吗?那现在就请同学们扮作三个种子娃娃,到前面来介绍一下你是怎样离开妈妈的,要说清楚自身条件、外部条件,还要用上一个关联词语:只要……就……(板书)。

同学们自由练习后找三名同学上台说,师随机分别采访它们:小蒲公英,你就要离开妈妈了,你的心情什么样的?小苍耳,你要走了,要对妈妈说点什么?豌豆娃娃,你觉得妈妈的办法好吗?你想怎样夸夸妈妈?

同学们回家之后可以继续扮作三个种子娃娃,把你离开妈妈的方法讲给家长听。

学习第五节:

1、植物世界是不是只有这三种传播种子的方法呢?一齐来读最后一节,看看又会告诉我们什么?

2、指名说说读懂了什么,师相机板书:仔细观察。师引说:只要——仔细观察,我们就能收获——许许多多的知识。

(设计意图:在反复读中识记字形,在带着问题读中品词析句、概括提炼出主要词语,理解课文内容,在自由说中深化、升华理解,提高语言表达的能力。)

(四)拓展延伸

1、植物世界真是奇妙,那还有哪些传播种子的方法呢?

大屏出示,一起来了解更多植物传播种子的方法。

2、同学们,植物世界有这么多传播种子的方法,我们可以将这首小诗写的再长一些,回家之后大家可以仿照第二、三、四小节,自己也试着介绍一种或几种植物传播种子的方法,还可以配上相应的图画呢!

(设计意图:拓展延伸,丰富学生的知识,练习仿写,提高学生写话的能力。)

(五)总结全文

同学们,植物世界的奥秘还有很多,我们一年级的时候曾学过一篇《神奇的耳朵》,还记得其中一只小兔说:只要我们喜爱这个世界,用心去听,就能听到世界上所有美好的声音,就会拥有一双神奇的耳朵,而今天的小诗再一次告诉我们:只要我们喜爱这个世界,用心去看,就会发现许许多多有趣的知识。愿我们都能像作者一样,做生活的有心人,认真观察,这样我们会发现我们也拥有一双神奇的眼睛,就会发现更多大自然中的奥秘。

(设计意图:总结全文,提出希望。)

(六)板书设计

21 植物妈妈有办法(传播种子)

自身条件外部条件

蒲公英降落伞风吹

苍耳铠甲动物挂仔细观察

豌豆豆荚太阳晒