21 再见了,亲人优质课一等奖

《再见了，亲人》教学设计

导入：上节课，我们学习了《再见了，亲人》中的字词，读了课文，初步了解文章的写作背景和内容，这节课我们一起来深入的分析课文，感受一下作者所表达的情感。现在老师想检查一下你们字词学习的怎么样？（PPT出示）

请同学们看大屏幕上的字，以开小火车的方式组成词语：

硝（

）

谣（

）

销（

）

摇（

）

削（

）

窰（

）

挎（

）

跺（

）

垮（

）

躲（

）

跨（

）

剁（

）

生回答，重点纠正有错误的字。提问这这些字有什么共同特点？(生)都是形声字，运用时要看清楚形旁。

火中送炭（PPT出示）

这个词我们常常听，但是你们会用吗？模仿老师的句子，你也来说说。

例句：1.快要进考场了，我发现自己忘记带钢笔了，同桌把他多余的一支笔借给了我，真的是雪中送炭啊！

2.临近期末考试，我却生病住院了，班长每天放学来医院为我补课，真的是雪中送炭啊！

生用雪中送炭来造句。

对学生回答给予肯定，你们真棒，不止认识字词，还能理解意思，运用的也这么好。请看大屏幕，老师为你们设计了一张表格，我们就用表格的方式来快速抓住文章的主要内容。（PPT出示表格）

现在请同学们出声读第一自然段，边读边画，找出表格中的内容。提问，填表格的第一列。依次读第二、三段，填好表格。（师依次板书）

通过填写表格，理清了文章脉络，现在请默读第一自然，想一想，这段话如果找3个同学来读，我们分一分，怎么分最合适？

小组讨论汇报。师指导：送别的情景—往事的追忆—情感的抒发（现实-回忆-现实）

在学生朗读前出示ppt,提示注意：第1自然段中的反问句，句末要用升调，最后一句直接抒发情感的句子，语速要稍慢，体会朝鲜人民和中国志愿军之间的深厚感情

（语调、语速，重读）

请3位同学按划算的结果来朗读。

按照第1自然段的读法，再练习读一读2、3自然段。

对学生读的情况进行总结：读通（纠正字音），读准（语调语速），读好（有感情）。

刚刚读了前三自然然，画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。说说它们在表达上有什么共同点。

生答后，师出示PPT，

共同特点：

（1）开头：送别情景，用饱含恳求的祈使句开头，劝慰亲人

（2）结尾：具有充分肯定语意的反问句结尾

如果把结尾的反问句换成陈述句是什么效果呢？PPT出示反问句：

这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（变陈述句？）

生回答。那老师现在分别找两位同学来读一读，对比一下，你们听一听，哪句更好，好在哪里？

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

后面两句按第一句的形式。结束师问：反问句好在哪里？

生答。师出示PPT: 三组句子都是用反问句结尾，起强调、肯定的作用，避免了平铺直叙，写的更情真意切。

师小结：本文前三个自然段大多是在写朝鲜人民为志愿军战士的付出，分别举了大娘、小金花、大嫂的例子。同学们想一想：如果仅仅是一方的付出，能换来中朝两国人民用鲜血凝成的友谊吗？

展示图片(PPT出示)，学生依次来读图片上的字

青山处处埋忠骨，

何须马革裹尸还？（PPT出示）生齐读

多少年轻的生命奉献于此，多少祖国的好儿女埋骨他乡。如今，志愿军战士即将离别这片抛头颅洒热血的土地，让我们以两国人民无比眷恋，依依惜别的感情来齐读最后3自然段。

最后3自然段。PPT出示，生齐读。

师：这3自然最能表现出离别的悲伤，依依不舍，现在老师请女同学齐读，来试一下。女生齐读。

评价女生，有悲伤的感情，但还不够。引导学生想像离别时，说话的语速，要慢。请男生再读。有准备的情况下，男生较好的读出了这种离别的伤感。

忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站里人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。同学们，让我们怀着中朝两国人民不是亲人胜似亲人的感情，将本文的课题齐读三遍。

本节课学到这里就结束了，但我们的学习才刚刚开始。魏巍还写过许多与抗美援朝战争相关的文学作品，在我们升入初中后要学习的是一篇报告文学《谁是最可爱的人》，同学们可以找来读一读。