望庐山瀑布教案1

《望庐山瀑布》教学设计第一稿

金水区文化路第一小学蔡瑞瑞

一、复习导入。

1、我们学过《庐山的云雾》一课,景色秀丽的庐山有哪些美景啊?

(有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流。)

2、我们已经领欣赏了庐山那千姿百态、瞬息万变的云雾,还想看看其它的美景吗?那么,我们就随着摄影师的镜头,一起去领略一下庐山瀑布那磅礴的气势吧。(看视频,第一次看瀑布)【课件1瀑布的视频】欣赏了那么壮美的瀑布,你最想干什么?

二、介绍诗仙李白。

1、我们的大诗人李白也看了这美丽的瀑布,而且还把它写成了一首诗,诗名就叫做《望庐山瀑布》。一起写题目。读题目——《望庐山瀑布》。

2、这首诗的作者是李白【课件2:李白头像,以及介绍】,李白是唐代的大诗人,字太白,号青莲居士,有“诗仙”之称,是唐代的伟大诗人。他写了大量歌颂祖国山河的诗歌,对后世影响深远。

三、初读诗,读准字音。

1、这首《望庐山瀑布》是李白五十多岁时,隐居庐山的时候写的一首风景诗。请你读读看,喜欢这首诗的同学可以多读几遍。(自读) 2、同学们读得非常好,怎么样才能读得更好呢?让我们来听一听播音员的朗读。【课件:播音员范读】请同学们同桌一起试着朗诵这

首诗,比一比看谁学刚才的播音员朗诵学得最像。

3、哪位小诗人愿意读一读。(指读2人)老师范读。

4、这首诗里我们要注意哪些字的读音呢?【课件;出示生字紫、尺、疑】先小声地跟他们打声招呼,谁来读?放在词中你会读吗?【课件:生字紫色、千尺、怀疑、庐山、香炉】

5、区分庐和炉。【课件:庐和炉填空组词】

四、初步质疑,删选问题。

下面,咱们换个角色,你当老师,我当学生,你问我答好不好?哪位想当老师?读诗读得好的就可以当老师,谁能把诗都得准确、流利、动听,就选谁当。好不好?自己先练读一下这首诗。

(学生问,我来答,一般性问题解决,有价值问题留在问题银行。)【课件:跟理解字词有关的一些图片、资料等】

五、休息片刻,唱游古诗。

六、默读,再次质疑。

默默地看一遍古诗,你还想提出什么问题。刚才大家当老师当得不错,我当学生当得怎么样?那么,下面该你当学生了,看看你这个学生当得怎么样?是不是一个善于思考的孩子。

【课件;一步步出示问题】

问题1:第一行诗改为“生白烟”好不好?为什么?

问题2:既然瀑布是流动的,第二行诗改为“遥看瀑布泻前川”“流前川”好不好?为什么?

问题3:“飞流直下三千尺”,“三千尺”合理吗?

问题4:最后一行诗改为“就是银河落九天”好不好?为什么?

解答品读中,引导学生体会“李白是诗仙”。

七、读出情来,读出意境来。【播放高山流水】

八、再次看视频【课件:瀑布视频】此时,你想到哪句诗,就把它背诵下来吧。

九、小结并布置作业。

后人称李白是仙,可不是仅凭一两首诗来定论的。课后请大家收集一些李白的诗,体会一下它诗歌中的仙境。

《望庐山瀑布》教学设计第二稿

金水区文化路第一小学蔡瑞瑞

一、复习导入。

1、我们学过《庐山的云雾》一课,景色秀丽的庐山有哪些美景啊?

(有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流。)

2、我们已经欣赏了庐山那千姿百态、瞬息万变的云雾,还想看看其它的美景吗?那么,我们就随着摄影师的镜头,一起去领略一下庐山瀑布那磅礴的气势吧。【课件1瀑布的视频】来到瀑布脚下,你最想干什么?

二、介绍诗仙李白。

1、大诗人李白看到了庐山这么美丽的景色,心底的豪情油然而生,挥笔写下了这首千古名诗,诗名就叫做《望庐山瀑布》。一起写题目。读题目——《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》的作者是李白,【课件李白】你们看,他就是李白,你知道李白吗?谁想说说?

师:你知道李白为什么被后人称为诗仙吗?大胆猜一猜。

过渡:这节课让我们通过品读诗句深入理解李白诗歌的特点。

三、初读诗,读准字音,读出韵律美。

1、第一层次读。学习古诗,朗读是最好的方法。请你打开课本,自己读一读这首诗。注意听两个要求:1、反复读几遍、把字音读准确。2、把你不认识的生字圈画出来。

(1)学习“疑”字。有什么好办法记住它?组成疑字的各个部件之间是有微妙的联系的。【课件:】甲骨文中说,右边横钩点是子的变形,下面的横钩竖横撇捺是走的变形,合起来意思就是,孩子走失了。左边大人寻找不见孩子了,张着大口,深感疑惑。疑是个会意字,了解了各部件表示的意思,你能猜猜“疑”在这首诗中表示什么意思吗?(怀疑)对了,是这个意思。我们一起来写一写这个生字。上面的匕稍小,失稍大,捺变成点。匕和失都写在横中线的左方,钩横点处在一条直线上。横钩起笔稍低,撇穿插在点下方,捺与这笔撇呼应,撑住整个字。书空两遍。拿起笔写一遍。

(备注:运用黄亢美老师教字的方法,将说文解字带入课堂,形象直观的解说“疑”字,给学生留下深刻的印象,突破了认识生字的难点。)

(2)区分“炉”和“庐”

在这首诗里还有两个字读音一样,而且长得很像,你发现了吗?它们有什么不同?(偏旁不同:一个是……另一个是……)

你真会发现,正是因为它们的偏旁不同,所以它们表达的意思也大不一样,你该怎样区分使用它们呢?

(庐山的庐,广字头变成一座房子,说明庐和住的地方有关,香炉的炉,旁边木柴架起了火,肯定和火有关,这就是火字旁的炉。

下面做个小练习。

香炉:香炉的炉应该是火字旁,烧香用的炉子和火有关。这首诗中香炉指的是烧香的炉子吗?

(是庐山上的一座的山峰,外形像香炉,所以叫做香炉峰。)【课件香炉、香炉峰】

壁()外国人在墙壁上架起炉子烧火,

三顾茅()三国演义中,刘关张三次到诸葛亮住的茅草屋里去。

()山庐山谁住的地方啊?庐山的景色太美了,就像是神仙住的地方。

(备注:此处设计,多了几个问题,引导学生主动发现问题,目的是想让问题从学生中来,再回到学生中去。)

2、第二层次读。孩子们,读古诗不仅要把字音读准确,把诗句读通畅,还要读出诗歌的韵律美,想想看,怎么读出诗歌的韵律呢?

谁来试试?你是怎么读好的?

谁再来试试,你觉得怎么读能读好?(生:有停顿、抑扬顿挫、有高有低。)

小结:对!每句诗中间要有停顿、要有高有低;句语句之间也要抑扬顿挫。

3、第三层次读。孩子们和老师合作读,你们读前四个字,我读后三个字。体会到其中的韵律和节奏了吗?我读前四个字,你们读后三个字。回忆一下,刚才蔡老师读后三个字的那个味。

连起来读,我读题目和作者,你读整首诗。(从你们的读中大家能听出这首诗歌的韵律和节奏。)

古人读诗,不叫读,叫吟。摇头晃脑地吟。让我们学学古人的样

子,摇头晃脑地读。

(备注:去掉唱游环节,变成摇头晃脑地读诗。)

四、学习并运用边读边想象画面的方法读诗句。

1、读第一行诗。

古人云,腹有诗书气自华,就是告诉我们要多读诗书。读诗书也要讲究方法,要一边读一边-——想象画面,叫做:读诗书、想画面。【板书:读诗书、想画面】请你轻轻地读第一行诗,边读边想象画面。——日照香炉生紫烟

师:你的脑海中出现了什么画面?

生:太阳照在香炉峰上,升起紫色的烟雾。

我们把这幅画画下来吧,(老师画,边画边问)

什么样的太阳?(红红的)还可以用什么词?(红通通的、圆圆的)

香炉峰是什么样子的呢?(高大的、)

有个词叫青山绿水。用青色也就是绿色画山。

你觉得紫烟应该画在哪呢?山顶、山腰

大家想象一下,紫色的烟雾给你什么感觉?(充满神秘)谁来读出神秘?(挺神秘的)

那紫色的云雾啊,就这么轻轻地浮着,飘飘渺渺,谁再读?(有点烟雾飘渺的感觉了。谁能让这紫色的烟雾再飘渺一些,谁来读?

如:你的紫烟太浓了,不通透,少了点飘飘欲仙的感觉,谁再来读?有点飘飘欲仙的感觉了。

你读的紫烟太淡了,没有氛围了,再读。

(从这句诗中我闻出仙味了,你闻到了吗?)

(备注:此处在画的时候加入几个引导,目的是让画面更有助于诗句的理解。)

2、读第二行诗,你的脑海中又出现了怎样的画面?

谁来说?老师的脑海中也出现了一幅图画,【出示一张白纸,蓝色彩笔画河流】你看老师脑海中出现了什么呢?(小河、河流)你和我真是心有灵犀呀,现在我要变个魔术,把这条小河扭一扭,转一转,【纸转过来】就变成了一个字。——(川)【板书:川】现在你能告诉我这个川的意思了吗?(川就是河流的意思)对,谁来说一说含川字的词语。(高山大川就是高山大河。川流不息)就是(一直在流,永不停息。)像什么一样?(像河流一样一直在流,永不停息。)现在你能说说瀑布像什么一样吗?(就像河流一样挂在香炉峰上,多神奇。) 3、读第三四行诗。

孩子们,你瞧,你们多厉害呀!读着读着庐山瀑布就展现在我们眼前了!下面请你继续用这种方法——读诗句、想画面,读最后两行诗。你又看到了什么画面?

【画】我这样画瀑布,行吗?和你看到的画面有什么不一样?你怎么知道的?(高、急、快)

师:最后一句诗你想到了什么画面?闭上眼睛读一读、想一想。

预设:好像银河从天上落了下来

师:谁知道九天是什么?传说天有九层,那九天就是天的最高处

呀!

师:你见过银河吗?

生1:银河是由很多星星组成的!

师:哦,星河,那该多美啊!

生2:我知道王母娘娘为了拆散牛郎和织女,就用头上的银簪画了一条河,把他们隔开了,就是银河。

师:嗯,想到银河就让我们想到浪漫的爱情故事。

PPT出示银河图片:晴朗的夜空,繁星点点,汇成一条光带,多么像一条大河。在李白眼里,庐山的瀑布就像——学生接着说。

(备注:第四个大环节,做了比较大的改变,前两行诗引导学生想像画面品读诗句,后两行诗运用边想画面边读诗句的方法品读诗句。并且加入老师的简笔画,让画面更直观。)

五、回顾画面,概括印象。

古人云:诗中有画,画中有诗。让我们再读《望庐山瀑布》,边读边回顾这些画面,想一想庐山的瀑布给你留下了什么印象?

我们的脑海中此时有了一幅幅的画面。老师想问你一下,庐山瀑布给你留下了什么样的印象?(壮观)这画面还给你什么样的感觉?是“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”的愁的感觉吗?是“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的可爱的感觉吗?有何不同呢?那是什么感觉? (气势磅礴、奇特、有点仙境的感觉,这就是李白诗中独特的意境啊) (板书:品意境)

古往今来,多少文人墨客写诗,都超越不了李白,就是因为李白诗中

那独特的意境啊。

六、通过品关键字词读诗句。

那么,为什么李白写瀑布能写出这种独特的意境?在这首诗中,为什么李白诗中的瀑布有壮观奇特,飘飘欲仙的感觉?静静地读一读诗,可以看看插图,也可以读读诗句。想一想诗中的哪些地方,哪些词句向你传递着这样的感受?

1、品读“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

三千尺(板书:三千尺)瀑布真的有三千尺吗?这是什么写法? (把它夸大说,夸大写。)如此大胆的夸张为了说明什么?三千尺!我们的教室大概有三米多,那么三千尺就是100多层楼那么高?这样的夸张怎么样?谁来读这行诗?(指导朗读,读出飞流直下、读出三千尺)

飞流直下三千尺,难怪李白站在瀑布脚下,会怀疑——(板书:疑)

想像一下,河水从九天之上流了下来,这想象怎么样?(离奇超凡的想象)

此水只应天上有,这瀑布也带有仙味了。

再来读读最后两行诗。(指导朗读)

(评:极度的夸张,超凡的想像,带我们入仙境,这就是诗仙。) 2、品读“遥看瀑布挂前川”。

挂(板书:挂)生活中,什么东西用挂?李白说什么挂?(如此巨大的瀑布,李白用一个挂字把瀑布从天地间挂了起来,多么神奇,

一个挂字,把流动的水挂在一幅的画中,化动为静。多有仙气。)读这行诗。(评:多么准确地用词,这就是诗仙。)

3、品读“日照香炉生紫烟”。

李白写《望庐山瀑布》,后三句已经把瀑布的高长快急写出来了,那么,第一句诗可以不要,你说呢?(写周围的环境,营造氛围。)是谁营造出这仙境?(板书:紫烟)有了这紫烟,就营造出神秘朦胧的仙境一样的氛围,那瀑布从九天而降,就更加有仙气了,就显得更加雄奇瑰丽了。再读第一句。(指导朗读)

(评,哎!虚无缥缈、如梦如幻浪漫的仙境,我从你们的读中感受到了,这就是诗仙的风格)

七、回归整体,再来读,读出意境美。

此时,你脑海中的画面是不是更加清晰了?李白用这短短的28个字,通过大胆的夸张、超凡的想像,准确的用字,竟为我们描绘出了如此雄奇瑰丽、飘逸若仙的画面,让我们在脑海中浮现画面,再来读整首诗(板书:用横线连成一首诗。)(放音乐想像画面读)教师描述画面,范读。学生再读。(读到此时,你体会到作者什么样的情感?) (板书:悟情感)

想亲眼再看看美景吗?(看图片入情入境)情到浓时人自醉,请全班起立一起读,也可以加入自己的动作。读。

(师描述画面,太阳照在香炉峰上,香炉峰上升起了袅袅的紫烟。远远望去,瀑布像一条大河挂在山前。飞流直下三千尺,让人不禁怀疑是银河从九天之外落了下来啊。——日照香炉。。。。。。你们读。)

(师创设意境:李白我这一生游历祖国万水千山,我爱这一山一水,爱这一草一木,更爱这大自然。大自然和我融为一体,大自然就是我,我就是这大自然。豪迈奔放、无拘无束、飘逸若仙——这炽热的豪情就寄托于我深爱着的草木山水中吧。读)

八、拓展。

你现在知道李白为什么被称作诗仙了吗?(在李白的诗中,大胆的夸张、超凡的想像、准确地用词,营造出神奇异彩、瑰丽动人的意境,给人以豪迈奔放、飘逸若仙的感觉。)后人称李白是诗仙,可不是仅凭一两首诗来定论的。(出示:《夜宿山寺》,老师朗诵)谁也来读?你从哪些词句读出仙味来了?

(出示:《秋浦歌》老师和学生一起读。)从哪读出仙味了?

结束语:这节课,我们读诗书、想画面、品意境。领略了诗仙李白的风采,觉得有趣吗?课下孩子们可以再收集一些李白的诗读一读。

(备注:五——八环节,都是新加入的环节,去掉两次质疑,改为方法的引导,品关键字词深入理解诗句。)

《望庐山瀑布》教学设计第三稿

金水区文化路第一小学蔡瑞瑞

一、复习导入。

1、我们学过《庐山的云雾》一课,景色秀丽的庐山有哪些美景啊?

(有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流。)

2、我们已经欣赏了庐山那千姿百态、瞬息万变的云雾,还想看看其它的美景吗?那么,我们就随着摄影师的镜头,一起去领略一下庐山瀑布那磅礴的气势吧。【课件1瀑布的视频】来到瀑布脚下,你最想干什么?

二、介绍诗仙李白。

1、我们的大诗人李白也看到了这美丽的瀑布,心底的豪情油然而生,挥笔写下了这首千古名诗,诗名就叫做《望庐山瀑布》。一起写题目。读题目——《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》的作者是李白,【课件李白】你们看,他就是李白,你知道李白吗?谁想说说?

预设:师:你知道李白为什么被后人称为诗仙吗?大胆猜一猜。

过渡:你可真会猜,就是跟他的诗歌有关。让我们走进李白的诗歌,读一读品一品吧。

三、初读诗,读准字音,读出韵律美。

1、第一层次读。学习古诗,朗读是最好的方法。请你打开课本,自己读一读这首诗。注意听两个要求:1、把字音读准确。2、反复读

几遍,直到读得清清楚楚。(评价:读得很投入,看你们读书是一种享受。)

(1)学习生字“疑”。

看生字:疑,有什么好办法记住它?老师有个办法,组成疑字的各个部件之间是有微妙的联系的。甲骨文中说,右边横钩点、横钩竖横撇捺是子和走的变形,左边下面藏着一个人,上面匕像张着的大口。合起来意思就是,孩子走失了。大人找不见孩子,张着大口,深感疑惑。现在,你知道疑什么意思了吗?(怀疑)对了,是这个意思。

观察疑在田字格中的位置,我们一起来写一写。起笔写在左上格,匕稍小,变体的失稍大,都写在横中线的左边,撇穿插在点下方,捺与这笔撇呼应,撑住整个字。

书空一遍。想像手心里有一个田字格,在手心里写一遍。(2)区分“炉”和“庐”

细心的孩子会发现,在这首诗里还有两个字读音一样,而且长得很像,怎样区分使用它们呢?

(庐山的庐,广字头变成一座房子,说明庐和住的地方有关,香炉的炉,旁边木柴架起了火,肯定和火有关,这就是火字旁的炉。)下面做个小练习。你选哪个字,并说说理由。

香炉:香炉的炉应该是火字旁,烧香用的炉子和火有关。这首诗中香炉指的是烧香的炉子吗?(是庐山上的一座的山峰,外形像香炉,所以叫做香炉峰。)【课件香炉、香炉峰】

壁():外国人在墙壁上架起炉子烧火。三顾茅():三国演

义中,刘关张三次到诸葛亮住的茅草屋里去。()山:庐山谁住的地方啊?庐山的景色太美了,就像是神仙住的地方。

2、第二层次读。孩子们,读古诗不仅要把字音读准确,把诗句读通畅,还要读出诗歌的韵律美,想想看,怎么读出诗歌的韵律呢?

谁来试试?你是怎么读好的?谁再来试试,你觉得怎么读能读好?(生:有停顿、抑扬顿挫、有高有低。)

小结:对!每句诗中间要有停顿、要有高有低;句语句之间也要抑扬顿挫。

3、第三层次读。

(1)孩子们和老师合作读,你们读前四个字,我读后三个字。

(2)体会到其中的韵律和节奏了吗?我读前四个字,你们读后三个字。回忆一下,刚才蔡老师读后三个字的那个味。

(3)连起来读,我读题目和作者,你读整首诗。(从你们的读中大家能听出这首诗歌的韵律和节奏。)

(4)古人读诗,不叫读,叫吟。摇头晃脑地吟。让我们学学古人的样子,摇头晃脑地读。

四、学习并运用边读边想象画面的方法和品字词的方法读诗句。1、品读第一行诗。

过渡:古人云,腹有诗书气自华,就是告诉我们要多读诗书。读诗书也要讲究方法,要一边读一边-——想象画面,叫做:读诗书、想画面。【板书:读诗书、想画面】请你轻轻地读第一行诗,边读边想象画面。——日照香炉生紫烟

(1)你的脑海中出现了什么画面?(学生说,老师画)

(2)品字词“紫烟”,指导朗读“日照香炉生紫烟”。

紫色的烟雾给你什么感觉?(充满神秘)谁来读出神秘?(挺神秘的)那紫色的云雾啊,就这么轻轻地浮着,飘飘渺渺,谁再读? (有点云雾飘渺的感觉了。谁能让这紫色的烟雾再飘渺一些,谁来读?齐读,你的紫烟太浓了,遮住山体了,不通透,谁再来读?有点飘飘欲仙的感觉了。你的紫烟太淡了,没有氛围了,再读。(板书:紫)我就纳闷了,我去香炉峰看到的是白色的云雾啊,为什么李白说紫烟?(紫色象征着高贵、神秘、吉祥,也许,那就是九天之色吧。紫气东来,人间仙境)

小结:哎!飘飘渺渺、如梦如幻浪漫的仙境,我从你们的读中感受到了,这就是诗仙的风格。

2、品读第二行诗。

(1)你的脑海中又出现了怎样的画面?谁来说?老师的脑海中也出现了一幅图画,【出示一张白纸,蓝色彩笔画河流】你看老师脑海中出现了什么呢?(小河、河流)你和我真是心有灵犀呀,现在我要变个魔术,把这条小河扭一扭,转一转,【纸转过来】就变成了一个字。——(川)【板书:川】川的意思就是?(河流)高山大川指的是高山大河。川流不息就是(河流一直在流,永不停息。)

(2)现在你能说说瀑布像什么一样吗?(就像河流一样挂在香炉峰上。)(画河流)

(3)品“挂”字,指导朗读“遥看瀑布挂前川”。(板书:挂)生

活中,什么东西用挂?李白说什么挂?如此巨大的瀑布被李白挂在了山前。这个挂字给你什么感觉?(变动为静,多么神奇。)读这行诗。

小结:多么准确地用词,这就是诗仙。

3、总结学法,运用学法品读后两行诗。

品字词,也是一种学习古诗的好方法。下面请你用这种方法,读读后面两行诗,想一想从哪些字词读出了怎样的画面。谁来说,可以抓住一个词来说。

(1)品“三千尺”,读“飞流直下三千尺”。

三千尺有多高啊?我们的教室一层有三米多高,三千尺相当于300多层楼高啊。你能读出来吗?(一千尺了,两千尺了,高不可及呀。。。。。。)瀑布真的有这么高吗?(瀑布实际上只有一百多米高,也挺高的,50多层楼。)这是一种什么手法?(是比喻吗?本来只有这么高,李白说这么高,这是一种夸张的手法呀。)你再读一读。李白的夸张是一种怎样的夸张?再读诗句。

(小结:超凡的夸张、神奇的想像。这就是诗仙的风格。) (2)品“银河”,读“疑是银河落九天”。

(星星组成的画面,多美妙啊。)(说到银河就让我们想到浪漫的爱情故事。)

你能把这美妙的画面读出来吗?读。

银河从哪落下来?九天什么意思?

李白站宅瀑布的脚下,望着瀑布“飞流直下三千尺”,怀疑是。。。。。。

真的是银河从天上落下来了吗?

银河只应天上有,这想像怎么样?

再来读读最后两行诗。(指导朗读)

小结:极度的夸张,超凡的想像,带我们入仙境,这就是诗仙。

(备注:将第二稿中的第四环节和第六环节合并,让课堂显得更紧凑。)

五、回归整体,概括印象。

古诗读到这,庐山的瀑布给你留下什么印象?

小结:李白的诗宛如仙境,短短28个字,超凡的想像、神奇的夸张、准确的用词,把庐山瀑布写得磅礴壮丽、飘逸若仙。

六、回归整体,读出意境美。

1、让我们和李白一起再次来到庐山瀑布的脚下,飘飘渺渺的云雾像身临仙境,飞流直下的瀑布似银河飘落,訇然作响的水声如万马奔腾。我们的豪情油然而生,情不自禁地吟诵——

2、情到浓时人自醉呀。会背吗?

七、拓展。

后人称李白是仙,可不是仅凭一两首诗来定论的。(出示李白的《秋浦歌》和《夜宿山寺》。)这两首诗分别写什么?从哪读出仙味?

结束语:这节课,我们读诗书、想画面、品诗句。领略了诗仙李白的风采,觉得有趣吗?课下孩子们可以再收集一些李白的诗读一读。