18 秋天的怀念PPT配套教学设计内容

18秋天的怀念

教学目标

1.掌握生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.理解重点语句,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

学情分析

对于学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀,是我们教师所要重点思考的问题。因此,在教学中,我以圈划朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。重点难点

理解重点词句,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

教学过程

一、导入

师:同学们,今天我们来学习著名作家史铁生的作品——《秋天的怀念》。〔板书课题〕

二、检查课前预习,体会我的暴躁无常

师:通过课前预习,谁来介绍一下史铁生?(课件)

正如同学们所说,史铁生双腿瘫痪了。【瘫痪】一起读。观察这两个字,写的时候分别要注意什么?

师:你们知道史铁生双腿瘫痪时多大吗?21岁,21岁啊,同学们!这正是一个小伙子生龙活虎的年龄,正是一个人如花般的年纪,可是他却不幸双腿瘫痪了!他再也不能跑,再也不能跳,这对一个年轻人而言,无疑是一场人生的——(灾难啊!)

回到我们课前预习布置的思考题。【课件】

师:什么是暴躁?(急躁的情绪)无常呢?对!说不清什么时候就会大发脾气。

【2、“我”的暴躁无常都体现在哪儿?】

师:谁把你画好的句子给大家读一读?

师:是啊,大雁自由飞翔,我却不能动弹;歌声那么甜美,我的生活却那么苦涩。还有吗?

【课件】我砸、我摔、我捶,“我”内心的怨恨和怒火必须要这样发泄出去啊!你来读,你来读。

师:暴躁无常的史铁生见什么烦什么,听什么烦什么。【课件】

师:不想活的他,看着这唰唰啦啦飘落的树叶,会怎么想呢?说说看。

师:史铁生的心情我们理解,可是我们不能眼看着他放弃生命,假如你是他的亲人或朋友,来劝劝他吧!

师:谢谢同学们,你们的爱心令我感动。你们都很关心他,不过,请你设身处地地想想,他能听进去吗?(听不进去)

三、体会伟大的母爱

师;是啊,那面对这样的儿子,面对这样的现实,母亲是怎么做的?她是怎么关爱儿子的?

接下来请同学们默读课文,找一找母亲是怎么关爱儿子的,哪些地方令你感动?勾画出相关的语句,写下自己的感受。(课件)

师:我看到同学们读得非常仔细。把你的读书收获分享一下。

【母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时,她又悄悄地过来,眼圈红红的,看着我。】

师:哪些词最能看出母亲的理解、体贴?(悄悄地、躲、偷偷地、眼圈红红红的)这是对母亲的什么描写?动作、神态描写。

透过母亲的动作和神态,我们看到面对儿子暴躁无常的脾气,做为母亲,她没有斥责,而给予儿子更多的是理解、忍耐和体贴入微的照顾。这是一位理解儿子的母亲!(板书)

【“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。】

师:这里有一个词需要我们关注?(总是)母亲为什么总是这么说?是啊,母亲时时把带我出去当做一件重要的事。抓住这个关键词再读母亲的话,指名读。通过抓关键词便于我们理解文章。

【母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱们娘俩儿在一块儿,好好儿活,

好好儿活……”】(课件)

师:请你们默读这句话,注意这几个动作。母亲“扑”下去的会是什么?

那就把你理解的“扑”带进去句子里,读给我们听。

师:那么,我还要问,“母亲抓住我的手”,“抓”住的仅仅是我的手吗?

师:就把你的体会送进去,读。

师:请再默读母亲说的话,母亲这句话仅仅在劝慰“我”吗?(不)还说给谁听?(她自己)为什么?

读一读文中的句子。

“她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

“邻居把她送到医院时她是大口大口地吐着鲜血……”

师:说明她病已经——进入晚期了。

师:用医学名词说,这是——肝癌。

师:肝癌什么症状?

肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越来越大,还吐血,不是一个痛字了得……

师:亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲!那么这样的一位得绝症的母亲,有没有“看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎”?她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁”?有没有大声喊着“我活着还有什么劲”?母亲为什么没有这样做?(为了儿子!)多么鲜明的对比啊!

师引读,她对儿子说——咱娘俩在一块儿,要好好儿活,好好儿活。指名读,齐读。

这话不仅是说给儿子听的,也是鼓励自己的。

师:这位母亲多么——坚强、无私。母亲用她的坚强、她的无私关爱着儿子。(板书)

【那天,我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前……就再也没回来。”】

师:这里有一个细节,“挡”字换成“站”,你觉得行吗?为什么?

(不行。一个“挡”体现了母亲想用自己的身体挡住外边秋天树叶飘落的情景,

不让儿子触景伤情,表现了母亲浓浓的、细细的爱。而“站”不能体现这一切。)师小结:小小的动作里又多了一份体贴入微。(板书)

这是母亲第几次提出带我去看花?(第二次)我同意了吗?母亲什么心情? (开心)从哪看出来的?(抓住“央求般的神色”、“喜出望外”、“笑”、“絮絮叨叨地说”、“一会坐下,一会站起”“你要是愿意,就明天?”等词体会母亲情感的变化)

你们看,哪怕是儿子的一点点变化,都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊!这就是母亲对孩子的关爱。

师:可是在絮絮叨叨的诉说中又触碰到了敏感字眼。“跑”和“踩”这两个字有什么特点?(两个字都是足字旁。)

师:你还能说出像这样的带有足字旁的字吗?(踏、踢、跳、蹦……)师:可如今,这些动作儿子都不能做了,所以,这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心、多谨慎呀!用一个四字词概括?小心翼翼(板书)小心翼翼的关爱。

师:让我们一起来感受这份小心翼翼吧。

(课件)

【别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”】

师:可是,母亲还是悄悄地去了,她去了就再也没有回来。邻居们—

(教师引读,让全班同学把课文写母亲临终的话读出来。直到最后一句)师:(出示课件)多少年过去,儿子终于明白母亲那句没有说完的话。省略号里没有说完的话,究竟是什么?好好儿活!

师:我们送进去,一起把这母亲没有说完的话,说完。指名说,多找几人。

师:你们懂了,儿子和女儿也懂了,所以课文最后一句才说——(课件)生读。

伟大的母亲啊,临终前还不放心她的一双儿女。这就是母亲对儿女永远的——牵挂。(板书)

这就是伟大的母爱!(板书)

同学们,回顾一下,作者在表现母亲对“我”的关爱时,对母亲进行了什么描写?(板书)作者就是抓住这些描写表现出了母亲坚强、无私的爱。

四、拓展升华

师:这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话,你们看,在史铁生的面前,这是一个何等绚丽的秋天!谁来读读这段话?

【又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。】

师:同学们,你们看,在史铁生的眼中黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。不管是哪种花都开的泼泼洒洒、烂漫无比;不管是什么人都要(活出自己的精彩)。

师:在母爱的鼓励下,1979年史铁生开始发表文学作品。2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。这是他的颁奖词:

(课件)指生读颁奖词。

师:他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊,获奖,成功已经不重要,重要的是自己在那个看过菊花的秋天里,找到了属于自己的人生之花。越是体会到这一点,他就深深的怀念着她啊,

伴随哀伤抒情的音乐,师诵读此段。(课件)

师:这是母亲去世多年后史铁生发表的一篇文章,在这里他道尽了对母亲的思念,表达了对母亲的怀念之情。他永远忘不了母亲对他的关爱,永远忘不了母亲的嘱托,永远忘不了母亲的深情,永远忘不了秋天的怀念。让我们再一次深情地读一读课题。

这节课就上到这里。课下同学们可以读一读他的著作。(课件)

板书设计:18 秋天的怀念

语言理解

动作坚强、无私

神态体贴母爱小心翼翼

牵挂