2.2和5的倍数的特征优质教案设计

2和5的倍数的特征教学设计

高龙镇高龙小学武鹏霞2018年3月

2和5的倍数的特征教学设计

学习内容:

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32~33页例4和“练一练”,第35~36页练习五第5~7题。

学习目标:

1.学生经历2和5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数,并说明判断理由,结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

2.使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程,培养观察、比较和抽象、概括等思维能力,提高归纳推理的能力,积累数学活动的经验,进一步发展数感。

3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,体验发现规律的喜悦;感受数学充满规律,对数学产生好奇心,增强学习数学的积极情感。

学习重点:

认识2和5的倍数的特征,偶数和奇数的概念。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.同学们,老师有一种本领:你随便说出一个数,我就能马上判断出它是不是2和5的倍数。(师生互动)

2.提问:你想知道为什么老师能判断得那么快吗?奥秘藏在2和

5的倍数的特征中,这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。

(板书课题)

二、自主探究,获取新知

出示例4,呈现百数表。

1.探索5的倍数特征。

谈话:在这张百数表中,你能按从小到大的顺序找出5的所有倍数,并用“△”标出来吗?

老师示范在5.10上画“△”。

学生独立画一画。

(1)提问:请观察表里5的倍数,你发现了什么?

(2)小组讨论,全班交流。

指出:5的倍数,个位上是5或0。(板书:5的倍数,个位上是5或0)

(3)练一练:下面的数都是5的倍数吗?

895 372 460 705 147 645

教师依次出示这些数,指名回答。

2.探索2的倍数特征。

谈话:2的倍数是不是也像2的倍数一样有一定的特征呢?在这张百数表中,你能按从小到大的顺序找出2的所有倍数,并用“○”标出来吗?

学生独立完成,小组讨论2的倍数特征。

指出:2的倍数,个位上是2、4、6、8、0。(板书:2的倍数,

个位上是2、4、6、8、O)

引导:请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子,验证发现的2的倍数的特征。

交流:你是怎样举例的?(学生口答举例)

个位上不是2、4、6、8、O的数,会是2的倍数吗?自己举出例子试一试。

交流:你举的什么例子,是不是2的倍数?(指名学生举例说明)追问:怎样的数是2的倍数?

(3)引导:观察表里5的倍数和2的倍数,看看什么样的数既是5的倍数,又是2的倍数。和同桌说说你的想法。

交流:怎样的数既是5的倍数,又是2的倍数?

说明:个位是0的数,既是5的倍数,又是2的倍数。

3.认识偶数和奇数。

说明:我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数,不是2的倍数的数叫作奇数。(板书:偶数-2的倍数奇数——不是2的倍数)

引导:你能说出几个偶数吗?奇数呢?

同桌互说,练习。

·三、组织练习

1.做“练一练”第1题。

让同桌同学先互相说一说。

指名学生交流,分别说出答案,结合说说理由。

提问:判断5的倍数和2的倍数,只要看哪一位上的数?

指出:看一个数是不是2或5的倍数,都只要看个位上的数。 2.做“练一练”第2题。

学生先回答前两个问题。举例说说生活中的奇数和偶数。

3.做练习五第5题。

让学生把偶数圈出来。交流哪些是偶数,哪些是奇数。

4.做练习五第6题。

(1)让学生用卡片按(1)的要求组成两位数,试试能组成几个这样的数。

交流组成了哪些偶数,明确可以用0和6作个位上的数,能组成5个这样的两位数。

(2)让学生完成第(2)题。

交流各人组成的两位数,明确能组成5个这样的两位数。

(3)学生完成第(3)题。

交流结果,说出可以组成的3个数。

6.填充。

(1)一个两位数是5的倍数,它最小是( ),最大是( )。

(2)最小的偶数是( ),最小的奇数是( )。

(3)比10小的数里,偶数有( )个,奇数有( )个。

四、全课总结

提问:通过今天的学习,你有什么收获?